安煥寧

摘 要

自主、合作、探究式教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的能動(dòng)性以及主體性，實(shí)際上是學(xué)生在不受他人支配前提下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的核心。主動(dòng)性是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)必須具備的特點(diǎn)，“我要學(xué)”是自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主要表現(xiàn)反應(yīng)，對(duì)于學(xué)生而言，“我要學(xué)”實(shí)際上也是內(nèi)在的一種需要。本文主要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面談?wù)剮c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；能力教學(xué)

促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)以及積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，拋卻以往單純強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的傳授，是當(dāng)前新課程改革的一個(gè)主要目標(biāo)，實(shí)際上也就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)以及獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)。由此可知，當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)該將重要任務(wù)視為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是通過教師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)往往是有目的、大膽的，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，教師可按照學(xué)生的具體情況以及學(xué)習(xí)所需掌握的內(nèi)容，對(duì)各類教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥以及指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性完全調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，行為探究精神，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并尋找問題的解決方法。促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間完成新認(rèn)知的重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？筆者從以下幾方面做了一些研究和探索。

1 興趣是自主學(xué)習(xí)的源泉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

在語(yǔ)文教學(xué)中，倘若學(xué)生缺乏濃厚的興趣，則無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)地主動(dòng)獲取，能力的培養(yǎng)。所以只有確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入最大的熱情，才能夠使思想碰撞的火花迸發(fā)出來，語(yǔ)文課堂才能夠更加輕松、生動(dòng)。所以教師應(yīng)該努力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。另外，教師要引導(dǎo)形成和諧的師生關(guān)系，這樣也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升。比如教師可以與學(xué)生交朋友，充分的尊重、信任學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生保持正確的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。也只有這樣，學(xué)生才能夠活躍思維，具備更加旺盛的求知欲，用于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。

2 課堂是自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高必須注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與的引導(dǎo)。

布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最好途徑。課堂是學(xué)生接受教育的主陣地，課堂教學(xué)中教師要使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)、積極性真正激發(fā)出來，最大程度將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用發(fā)揮出來。

2.1 巧置疑問，引導(dǎo)自主閱讀。

愛因斯坦有言：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題的重要程度更高。對(duì)一個(gè)問題的質(zhì)疑實(shí)際上促進(jìn)了積極思維。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑能夠使被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色得到轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深層次的求知欲，提升學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)過程中教師必須學(xué)會(huì)依據(jù)教材特點(diǎn)對(duì)不同激疑方法進(jìn)行有效運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生質(zhì)疑的正確方法。比如可質(zhì)疑重點(diǎn)詞句、質(zhì)疑標(biāo)題、質(zhì)疑矛盾部分、質(zhì)疑文章中敘述順序以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用情況，還可以質(zhì)疑文章配的插圖，同時(shí)根據(jù)質(zhì)疑提出自己的看法。

2.1 巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)自主探究。

蘇霍姆林斯基有言：每個(gè)人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，即希望自己成為探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。利用探究式方式開展教學(xué)，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，把學(xué)習(xí)的歡樂帶給學(xué)生。這就需要我們教師在教學(xué)時(shí)多騰出空間以及時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生自由尋找答案，感受成功的滿足。

2.2 開展討論， 指導(dǎo)相互交流。

在自主學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)具有個(gè)性化、主動(dòng)化特點(diǎn)，不過自主學(xué)習(xí)并非完全孤立的學(xué)習(xí)。實(shí)際上它同樣各個(gè)學(xué)生之間相互的交流，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有助于學(xué)生相互交流、討論的氛圍。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者以及組織者。組織方式靈活化能夠明顯提升教學(xué)效果。如果某個(gè)問題需要從多角度進(jìn)行討論，教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自由討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一起交流，共同找到問題解決的方法。

3 體驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，重視評(píng)價(jià)，樹立自信心是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的法寶。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅有助于創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的評(píng)價(jià)不但需要注重結(jié)果，還要注重過程及期間的變化，不但要注重水平，還需要注重學(xué)生情緒以及態(tài)度的變化。在學(xué)生回答正確時(shí)，可用“你的想法很棒”、“連老師都沒有想到這個(gè)答案”等語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。如果學(xué)生回答沒有答到要點(diǎn)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以選擇“積極發(fā)表意見很好，不過還可以轉(zhuǎn)變一下思路”，“你可以繼續(xù)向某個(gè)層面思考”等，這樣的評(píng)價(jià)更為中肯，學(xué)生聽后也會(huì)形成主動(dòng)求知的欲望。教師要通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的自信心，比如利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你愿意動(dòng)腦筋這點(diǎn)很好”、“你的見解很獨(dú)到”、“分析的準(zhǔn)確度很高”等創(chuàng)建一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的欣喜，從而更為積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也能為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更是對(duì)教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。解放課堂，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的努力， 我相信，通過我們的努力，必然可以構(gòu)架一座橋梁，連接起現(xiàn)實(shí)與學(xué)生主動(dòng)的教育目的，使學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)真正的主人，學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造知識(shí)，讓他們的明天更輝煌。

作者單位

江蘇省淮安市吳集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇省淮安市 223001