摘 要

如何提升我國職業(yè)教育吸引力已是一個(gè)具有普遍性的問題。這個(gè)問題涉及到社會(huì)、教育、學(xué)校等各個(gè)方面。筆者作為高職院校的一名普通教師，看到了職業(yè)教育現(xiàn)在所處困境并加以分析緣由，并從自身工作經(jīng)驗(yàn)的角度、從職業(yè)院校自身角度提出了提升職業(yè)教育吸引力的幾點(diǎn)看法與建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育吸引力；困境；有效途徑

職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、繁榮社會(huì)經(jīng)濟(jì)和全面建設(shè)小康社會(huì)等方面起著非常重要的作用，如何切實(shí)有效提高職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，就涉及到了職業(yè)教育發(fā)展的核心動(dòng)力——職業(yè)教育吸引力的提升問題。如何使職業(yè)教育具備并保持吸引力是世界上很多國家關(guān)注的重要內(nèi)容。同樣，職業(yè)教育發(fā)展問題亦成為我國“十三五”期間經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，提升職業(yè)教育吸引力也相應(yīng)成為著力點(diǎn)。因此，研究提升職業(yè)教育吸引力不僅具有理論價(jià)值，更加具有實(shí)際的社會(huì)意義。本文對職業(yè)教育吸引力問題的提出、影響職業(yè)教育吸引力的各種因素以及提升吸引力的有效途徑進(jìn)行了探討。

1 職業(yè)教育吸引力問題的提出

近年來，世界各國尤其是歐洲在增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力方面發(fā)布了一系列報(bào)告、宣言，出臺(tái)了許多政策。自2002年《哥本哈根》中31個(gè)與會(huì)的歐洲國家和地區(qū)制定了合作提高職業(yè)教育與培訓(xùn)成就、質(zhì)量與吸引力的策略開始，職業(yè)教育吸引力問題就成了各國關(guān)注的焦點(diǎn)。2009年1曰4日，中央政府門戶網(wǎng)站以《百年大計(jì)，教育為本》為題，全文刊發(fā)了溫家寶總理在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話。溫總理在講話中表示：在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置?，F(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科的設(shè)置、需要和社會(huì)需求相吻合……要研究具體的引導(dǎo)辦法，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。2010年國家頒布了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確將增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力列為重要議題。同年1月7日，該工作小組辦公室正式啟動(dòng)向社會(huì)公開征求意見，希望社會(huì)各界圍繞切實(shí)解決4各方面、20個(gè)教育問題出主意、想辦法。涉及職業(yè)教育的有兩個(gè)問題，其中一個(gè)就是如何增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

2 當(dāng)前職業(yè)教育吸引力困境的表現(xiàn)

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。2016年2月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。與此同時(shí)，國家也不斷出臺(tái)相關(guān)政策，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。但是即便如此，職業(yè)教育還是陷入種種困境，其中職業(yè)教育缺乏吸引力成為當(dāng)前職業(yè)教育最大的困境。那么，職業(yè)教育吸引力困境具體有如下幾方面的表現(xiàn)：

2.1 受中國傳統(tǒng)儒家教育思想的影響

中華傳統(tǒng)文化主要以儒家思想為主導(dǎo)，而儒家教育思想中最提倡的是“勞心者治人，勞力者治于人”和“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念，普通民眾有著根深蒂固的一種思想觀念是：“體力勞動(dòng)不如腦力勞動(dòng)，動(dòng)手不如動(dòng)腦的強(qiáng)”。上述這些觀念，導(dǎo)致很多人在學(xué)術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的選擇中會(huì)毫不猶豫選擇前者。

2.2 受社會(huì)輿論環(huán)境的影響

長期以來，很多社會(huì)媒體為尋求新聞熱點(diǎn)經(jīng)常報(bào)道職業(yè)院校的負(fù)面新聞，比如，“某職業(yè)院校學(xué)生技術(shù)不扎實(shí)”、“某職業(yè)院校學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)”、“某職業(yè)院校學(xué)生又干什么壞事了”等等，導(dǎo)致很多家長和考生對職業(yè)院校產(chǎn)生了很不好的印象，在選擇學(xué)校的時(shí)候?qū)幙先I(yè)差、學(xué)費(fèi)高的民辦本科學(xué)校，也不愿去專業(yè)好的公辦高職院校。

2.3 受相關(guān)政策弱勢的影響

職業(yè)教育在發(fā)展過程中始終存在著政策弱勢的影響。比如招生制度，高考實(shí)行分批錄取，高職院校分?jǐn)?shù)處于最后錄取線，造成了生源的極大的不公平；再比如就業(yè)準(zhǔn)入制度不完善，職業(yè)院校的畢業(yè)生和社會(huì)上沒有經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)和教育的人員一樣，上同樣的崗位、享同樣的待遇，造成職業(yè)院校畢業(yè)生喪失任何競爭優(yōu)勢。

2.4 受職業(yè)院校辦學(xué)水平的影響

近幾年來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，在院校數(shù)量、規(guī)模提升的同時(shí)，其質(zhì)量、效益等卻沒有同步提升。比如有些高職院校定位不清、運(yùn)行機(jī)制缺乏活力、辦學(xué)模式缺乏靈活性、教學(xué)條件欠缺、教風(fēng)學(xué)風(fēng)差等。導(dǎo)致很多家長和學(xué)生寧可復(fù)讀，也不愿到高職院校就讀等狀況的發(fā)生。

3 提升職業(yè)教育吸引力的有效途徑

目前為止，已有很多學(xué)者提出了提升職業(yè)教育吸引力的主張與建議，大概可以從三個(gè)層面來談：第一，從社會(huì)層面；第二，從教育系統(tǒng)層面；第三，從職業(yè)院校層面。本文筆者僅從高職院校的角度來談提升職業(yè)教育吸引力的方法與途徑。

高職院校作為主要職業(yè)教育的主體，對于提升職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵因素就是提升自身的辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量按照教育的全過程來看主要包括前提質(zhì)量，即生源質(zhì)量；過程質(zhì)量即教學(xué)活動(dòng)本身的質(zhì)量，包括教學(xué)條件、教學(xué)管理質(zhì)量、教學(xué)改革與建設(shè)，教師的教學(xué)態(tài)度、工作技能等；結(jié)果質(zhì)量即就業(yè)質(zhì)量。具體來看，主要可以從如下四個(gè)方面來分析：

（1）高職院校要充分利用國家或當(dāng)?shù)卣呢?cái)政投入，改善辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校的硬件實(shí)力，如多媒體教室的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基地的建設(shè)、住宿條件和食堂伙食的改善、圖書館藏書的增加等，從而吸引更多的學(xué)生報(bào)讀本校，提高生源質(zhì)量。

（2）全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，根據(jù)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合自身優(yōu)勢，緊緊圍繞市場需求，設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、與企業(yè)需求相適應(yīng)的特色專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)。同時(shí)，加大對品牌專業(yè)、特色專業(yè)、新興專業(yè)以及重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域的投入，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平跨入新臺(tái)階。

（3）高職院校必須與企業(yè)進(jìn)行深度融合，實(shí)施“訂單式培養(yǎng)”、“引廠入?！钡榷喾N合作模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的有效對接，為學(xué)生鋪就就業(yè)成才的直通車道。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡航，詹青龍，劉光然.提升職業(yè)教育吸引力：因素與策略[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

作者簡介

李國英（1982-），女，漢族，浙江省舟山市人。哲學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)為重慶城市管理職業(yè)學(xué)院講師，主要從事傳統(tǒng)哲學(xué)、職業(yè)教育及思想政治教育研究。

作者單位

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 重慶市沙坪壩區(qū) 401331