摘 要：本論文論述了《電工電子技術(shù)》課程采項(xiàng)目化教學(xué)教學(xué)設(shè)計和考核方案，并且簡要敘述了課程資源開發(fā)和利用過程。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生及其行為為中心，圍繞著項(xiàng)目課題來組織和實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。最近，我在教學(xué)過程中對《電工電子技術(shù)》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)方法教學(xué)進(jìn)行了初步探索?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生必修的職業(yè)通用技能平臺課程。本課程側(cè)重于電路基礎(chǔ)、磁路及變壓器、電動機(jī)控制、供電系統(tǒng)及安全用電、模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握較系統(tǒng)的電工電子理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的電工實(shí)驗(yàn)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、分析與解決的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程構(gòu)建理論基礎(chǔ)，并為專業(yè)課程體系中職業(yè)能力的培養(yǎng)起到支撐作用。

一、課程內(nèi)容設(shè)計

二、能力目標(biāo)設(shè)計

（1）能熟練應(yīng)用電路變量的參考方向求功率和判定電位高低。（2）能利用電流源、電壓源的特性和電路的定理和方法熟練分析基本直流電路。（3）能簡單分析并解決電路功率因數(shù)的提高問題。（4）能夠用磁路的基本定律去分析各類變壓器的用途和運(yùn)行情況。（5）會用正弦交流電的三要素正確描述和區(qū)分交流電的特性。（6）能夠熟練分析三相對稱電路的聯(lián)接形式并簡單計算對稱負(fù)載及其它物理量。（7）能簡單進(jìn)行三相變壓器的聯(lián)接和維護(hù)。（8）能正確區(qū)分常見異步電動機(jī)的類型和維護(hù)。（9）能識別常用的半導(dǎo)體元件的名稱與作用。（10）能理解整流電路與基本穩(wěn)壓電路的原理。（11）能說明放大電路的作用。

三、教學(xué)方法與手段

四、考核與評價

1.過程性考核（40%）： 電路基礎(chǔ)（25%）、磁路及變壓器（15%）、電動機(jī)的控制（25%）、供電系統(tǒng)及安全用電（15%）、模擬電子技術(shù)（20%）?？己朔绞剑簩W(xué)生自評（15%）、小組互評（25%）、教師評價（70%）。

2.終結(jié)性考核（60%）： 電路基礎(chǔ)（25%）、磁路及變壓器（15%）、電動機(jī)的控制（25%）、供電系統(tǒng)及安全用電（15%）、模擬電子技術(shù)（20%）。考核方式：理論閉卷考試，主要題型有：單項(xiàng)選擇題（40%）、填空題（20%）、判斷題（10%）、計算題（30%）。

五、課程資源的開發(fā)與利用

為了更好地完善課程標(biāo)準(zhǔn)，我們開發(fā)和利用的課程資源有：題庫、電子教案、ppt、信息技術(shù)應(yīng)用、課件、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)資源等。

六、結(jié)語

《電工電子技術(shù)》課程采用項(xiàng)目型教學(xué)方法教學(xué)，以能力為本位，項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的能力訓(xùn)練，并且注重了學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量的測評，取得了較好的為教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟淑杰主編 電工電子技術(shù) 北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]沈國良主編 電工電子技術(shù)基礎(chǔ) 機(jī)械工業(yè)出版社 2011.

[3]陳小虎主編 電工電子技術(shù) 高等教育出版社 2007.

作者簡介：盧秉偉（1967—），男，遼寧鳳城人，本科，主要研究方向：化工安全、電工電子技術(shù)。