原慧麗

摘 要：中國傳統(tǒng)文化思想博大精深，其中老子的“無為而治”是道家的思想精髓，運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中具有積極的指導(dǎo)意義，既是一種理念，更是一種策略。本文分析了“無為而治”的班級(jí)管理內(nèi)涵，并對高校輔導(dǎo)員如何利用“無為而治”的思想來管理班級(jí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：無為而治 班級(jí)管理 輔導(dǎo)員

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生自主意識(shí)不斷提高，他們思想自由、行為獨(dú)立，不愿意接受被別人強(qiáng)加的觀點(diǎn)和想法，早已反感了枯燥的說教式管理，而“無為而治”的思想為班級(jí)管理提供了新的思路和方法。在班級(jí)管理中實(shí)行“無為而治”，不僅可以使輔導(dǎo)員從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來，而且還可以喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和責(zé)任感，對于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)發(fā)揮著重要的作用。

一、“無為而治”的班級(jí)管理內(nèi)涵

“無為而治”是老子提出并崇尚的一個(gè)著名的治國安邦的方針政策，是古代道家的思想精髓，同時(shí)也是管理的一種境界。老子的“無為而治”思想運(yùn)用到班級(jí)管理中主要包括三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.順應(yīng)自然不妄為，一年四季交換，萬物自生自長，“道生之，德畜之”，“生而不有，為而不恃，長而不宰”。在班級(jí)管理中也就是必須順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和成長規(guī)律，把握“有為”和“無為”之間的尺度，抓“大”放“小”，減少不必要的干預(yù)，不做徒勞無益甚至拔苗助長的事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“無為”與“有為”達(dá)到最佳統(tǒng)一，讓學(xué)生管理由他教變?yōu)樽越?，由他律變?yōu)樽月?，從而使班?jí)管理達(dá)到最佳的效果。

2.遵循客觀規(guī)律去為，因?yàn)槔献訌膩砭蜎]有說過要無所作為，“無為”的目的是“無不為”。在班級(jí)管理中也就是必須充分尊重學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，一切管理活動(dòng)都以學(xué)生為中心來開展，使學(xué)生真正成為教育的主體，學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

3.老子根據(jù)自己的哲學(xué)思想制定了具體的管理策略?！肮视兄詾槔?，無之以為用”，這里對管理者提出了具體要求，是因?yàn)闊o形的作為發(fā)揮了作用。在班級(jí)管理中也就是通過情境的熏陶感染，榜樣的感召示范和主體的感悟體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴，形成融洽的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，在“無為”中實(shí)現(xiàn)“有為”，而不是直接對學(xué)生進(jìn)行單刀直入式的批評教育，那樣只能適得其反甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

二、“無為而治”的班級(jí)管理工作策略

“無為而治”的教育理念運(yùn)用到高校班級(jí)管理中，以下幾點(diǎn)本人認(rèn)為是具有共性的也是最關(guān)鍵的：

1.提高學(xué)生自我管理能力，給予學(xué)生自治機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理過程中應(yīng)該順其自然而“為”，堅(jiān)持履行分內(nèi)職責(zé)，順其自然而“不為”，也就是遵循學(xué)生發(fā)展的趨勢及其自身規(guī)律，不侵犯學(xué)生的自主權(quán)，充分給予學(xué)生自治機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。反之，輔導(dǎo)員事事親力而為，則會(huì)顧此失彼，學(xué)生也會(huì)受到束縛，認(rèn)為自己的時(shí)間和空間被控制，感覺失去了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而失去約束自己的意識(shí)，產(chǎn)生依賴心理，失去工作責(zé)任感。所以輔導(dǎo)員應(yīng)力求 “到位”而不“越位”，做到恰到好處，善于抓大事，把具體工作分配給學(xué)生干部，理清事情的輕重緩急。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是班級(jí)里總會(huì)有個(gè)別同學(xué)放松自身管理，或者其行為、思想是不遵從規(guī)律的，那么輔導(dǎo)員要注意學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，詳細(xì)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的困難和需求，盡量避免對學(xué)生的訓(xùn)斥，用適當(dāng)?shù)?、適合其特點(diǎn)的方法來教育引導(dǎo)，促其成長。只要教育措施得當(dāng)，學(xué)生身上潛藏的才華就一定會(huì)得到展現(xiàn)。

2.營造民主公平的班級(jí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理過程中應(yīng)尊重學(xué)生是管理的主體，樹立以學(xué)生為本的理念，充分尊重和信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)。那么，首先應(yīng)該通過民主決策，共同探討制定切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度，使班規(guī)符合大多數(shù)同學(xué)的意愿，從而實(shí)現(xiàn)全員管理，讓學(xué)生自覺遵守班規(guī)，明確自己所享有的權(quán)利和義務(wù)，樹立主人翁意識(shí)，只有這樣才能達(dá)到“我無為，而民自化”的管理目的，這樣即使輔導(dǎo)員“無為”，班級(jí)管理也會(huì)井然有序。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)以民主選舉的方式建立一支充滿活力并獲得班級(jí)同學(xué)認(rèn)可的班委會(huì)，發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、生活各各方面的模范帶頭作用，以達(dá)到影響和教化其他同學(xué)的目的，而輔導(dǎo)員則統(tǒng)攬全局，以“有所不為”而實(shí)現(xiàn)“有所為”的管理目的。另外，輔導(dǎo)員在處理任何事情都應(yīng)遵循公平公正原則，營造和諧健康的班風(fēng)。對待學(xué)生一視同仁，公正無私，對于優(yōu)秀的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)和不足，引導(dǎo)他們不斷完善自己；對于后進(jìn)生也要善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)他們不斷取得進(jìn)步，只有這樣才能營造一個(gè)融洽的班級(jí)氛圍，使班級(jí)具有更強(qiáng)的向心力和凝聚力。

3.強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，提升班級(jí)管理藝術(shù)。輔導(dǎo)員是學(xué)校從事學(xué)生教育、管理的專職老師，是學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)、生活的管理者和指導(dǎo)者。作為和學(xué)生幾乎天天在一起的輔導(dǎo)員老師，其人格魅力是一種巨大的精神力量，要以“無為而治”的理念來對班級(jí)實(shí)施“無為管理”，首先要不斷的提高自身素質(zhì)，大到思想品德，小到行為舉止，處處都要給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，要善于言傳身教，以身作則，用自己的行動(dòng)去熏陶、感染學(xué)生，做到為人師表，這樣才能為今后的“不為”打下基礎(chǔ)。其次在班級(jí)管理過程中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，更要真心誠意的愛護(hù)、關(guān)心和尊重學(xué)生，不斷提高自身管理水平。那么輔導(dǎo)員要想在班級(jí)管理中達(dá)到“無為”的效果，就要走進(jìn)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中去，重視情感的投入和人格魅力的體現(xiàn)，在生活中要以情感人，急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需，用真情去打動(dòng)和凝聚學(xué)生，讓學(xué)生在心里上對輔導(dǎo)員產(chǎn)生認(rèn)同感，從而欣然地接受輔導(dǎo)員的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的品格，贏得學(xué)生的信任和尊重，使教育達(dá)到“無為而治”的理想境界。

綜上所述，輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中通過宏觀調(diào)控用“無為”的手段來達(dá)到“無不為”的目的，以“無為”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“有為”，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，營造一種良好的班級(jí)管理氛圍，使班級(jí)管理走上良性循環(huán)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

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