史瑞盟

摘 要：本文對技工學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程在專業(yè)領(lǐng)域的重要地位進行闡述，再對當(dāng)前時期技工學(xué)校學(xué)生特點及教學(xué)工作難點進行分析，提出課程改革應(yīng)該在選擇教材，提高教師自身技能，改革教學(xué)方式，設(shè)計多樣化考核評價方法等方面做出一些探索，重點強調(diào)改革教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 機械基礎(chǔ) 教學(xué)改革

技工學(xué)校的《機械基礎(chǔ)》課程是機械類及其相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容包括機械傳動、機械常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、工程材料、構(gòu)件受力與運動分析，互換性與公差配合、液壓氣壓傳動等，涉及的知識面廣且雜。其目的是讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的機械原理知識，掌握常用機構(gòu)和通用零件的工作方式及應(yīng)用特點，使學(xué)生初步具備分析和解決實際生產(chǎn)、維修等相關(guān)問題的能力，以及為后續(xù)的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。眾所周知，技工學(xué)校是培養(yǎng)一線藍領(lǐng)技術(shù)人才的搖籃，學(xué)生在校也渴望學(xué)到一技之長。但是近年來隨著高校的擴招和高中教育的普及，導(dǎo)致技工學(xué)校的生源都是經(jīng)過層層選拔淘汰之后的學(xué)生，這些學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，個人習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性等整體素質(zhì)普遍下降。況且《機械基礎(chǔ)》課程偏理論性較強，要求有較高的抽象思維能力，部分章節(jié)計算公式較多，勢必造成教學(xué)效果枯燥乏味，這些都給教學(xué)工作增加了很大難度。那么如何讓技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)好《機械基礎(chǔ)》這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課？如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量？需要探索對課程進行不同程度的改革。

一、選擇合適的教材

1.要結(jié)合自身專業(yè)特點選擇教材。目前《機械基礎(chǔ)》教材內(nèi)容廣而雜，版本不同所包括的內(nèi)容不同?？傮w來看涉及機械傳動、機械常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、工程材料、力和運動的分析，互換性與公差配合、液壓與氣壓傳動等，以上內(nèi)容從結(jié)構(gòu)體系上比較分散，跳躍性大，章節(jié)聯(lián)系并不緊密。所以有必要在不影響教學(xué)質(zhì)量，保證基礎(chǔ)知識的前提下，技工學(xué)校要結(jié)合自身專業(yè)特點，側(cè)重內(nèi)容有所取舍地選取合適的教材。對現(xiàn)有教材里會在其他課程中重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與本專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，對技校學(xué)生以后工作幾乎無用的內(nèi)容進行刪減，并嵌入本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用實例，將知識重新整合，編纂一本貼合自身專業(yè)的精品教材。

2.要選擇難度適中的教材。技工學(xué)校要區(qū)分初中起點的學(xué)生和高中起點的學(xué)生來選取教材，因為初中起點的學(xué)生和高中起點的學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備以及接受知識的能力相差很大，而且中技學(xué)生和高技學(xué)生教學(xué)要求不同，自然要有所區(qū)別。選取時需考慮到教學(xué)目標和學(xué)生接受知識的實際能力，選擇難度適中的教材。

3.要選取有實訓(xùn)內(nèi)容的教材。技工學(xué)校的學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣不高，但對動手實踐操作的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣濃厚。實訓(xùn)教學(xué)也正是理論聯(lián)系實踐最好的方式，可以讓學(xué)生把實際的問題跟理論模型結(jié)合起來，在操作中更好的驗證、理解消化理論知識。當(dāng)然，有條件的學(xué)校也可以根據(jù)專業(yè)自身特點，以及實驗實訓(xùn)器材自己編寫實訓(xùn)教材。

二、提高專業(yè)教師自身技能

目前技工學(xué)校的教師隊伍中，大多教師都是剛從高校畢業(yè)就直接走上講臺從事教學(xué)工作，他們的學(xué)歷和理論水平很高，但是實踐能力不明確。技工學(xué)校主要培養(yǎng)的是一線技術(shù)人才，然而部分教師對所教專業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)、加工以及維修情況并不了解，因此，容易導(dǎo)致授課注重理論教學(xué)，涉足應(yīng)用實踐不多。作為技工學(xué)校的教師，不僅要掌握扎實的機械理論知識，更重要的是一定要有生產(chǎn)實踐的工作經(jīng)驗。如果教師自身都沒有生產(chǎn)實踐的工作經(jīng)驗，沒有嫻熟的操作技能，還要培養(yǎng)出高水平的藍領(lǐng)技術(shù)人才根本無從談起。提高技工學(xué)校青年教師的專業(yè)技能是學(xué)校發(fā)展的需要。技工學(xué)校提高專業(yè)教師技能水平可采用如下途徑：一是給青年教師創(chuàng)造接觸一線生產(chǎn)工作的條件。二是請企業(yè)里有豐富工作經(jīng)驗的技能人員給青年教師開技能交流講座、培訓(xùn)班，或者與教師開展技能切磋比武。三是制定政策導(dǎo)向，鼓勵專業(yè)教師利用寒暑假下企業(yè)進行鍛煉。

三、改革教學(xué)方式

《機械基礎(chǔ)》是一門理論性較強的課程，在以往的教學(xué)過程中了解到，學(xué)生不喜歡理論知識枯燥地平鋪直敘、各種計算公式乏味地簡單羅列，但很容易被豐富的、翔實的具體應(yīng)用案例吸引。機械在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用十分的廣泛，教師在講授知識的時候，一定要注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際案例，將理論性較強的課程轉(zhuǎn)變成實踐性較強的課程。

1.遵循：實踐——理論——實踐的教學(xué)方法。機械在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常普遍，比如說家里的洗衣機、空調(diào)、機械手表、鬧鐘、自行車、摩托車、電動車、汽車等等。學(xué)生從小到大見到的、聽到的、操作過的機械設(shè)備可能更多，這些都是學(xué)生在成長過程中的實踐。因為有了成長中的這部分實踐，讓學(xué)生對機械產(chǎn)品并不陌生。學(xué)生已經(jīng)有了感官上的認識，那么教師在講述課程時要能夠利用這些實踐案例導(dǎo)入到理論知識點的學(xué)習(xí)，從理論與實際的聯(lián)系上讓學(xué)生去理解知識。理論知識的學(xué)習(xí)是為了讓能夠運用知識去分析并解決實踐中的問題，最后還是需要學(xué)生再去實訓(xùn)操作來驗證理論知識，同時鍛煉動手能力，提高操作技能。所以要遵循“實踐——理論——實踐”循序漸進的教學(xué)方法，才能達到學(xué)以致用的目的。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)，注重課堂師生互動。在《機械基礎(chǔ)》的課堂上，如果教師使用單一的平鋪直敘的方法，與學(xué)生不能形成互動，不進行教育信息的交流，授課必定會枯燥乏味，而且學(xué)生注意力易分散，自然提不起學(xué)習(xí)興趣。如果采用啟發(fā)式教學(xué)，教師通過創(chuàng)造情景，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生帶著疑問主動地參加教學(xué)，可以達到事半功倍的效果。比如教師上課之前可以用一些簡單有趣的例子，利用生活中的案例導(dǎo)入本節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的興趣，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識通過情景創(chuàng)造提出問題，與學(xué)生展開互動交流。提問激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生帶著問題主動參與學(xué)習(xí)，與教師共同討論，共同解決問題，同時課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

3.利用教具、模型、掛圖、多媒體等教學(xué)工具。比起課本上的插圖，學(xué)生更愿意看到實物，因為他更真實。比起用課本上枯燥的文字來表述傳動的過程，學(xué)生更愿意看到動態(tài)的模型演示，因為他直觀。利用教具，實物、模型、掛圖、PPT、視頻、動畫等教學(xué)工具來進行講解，可以讓看似高深、枯燥和無趣的理論展現(xiàn)得形象、直觀且生動?，F(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)工具呈現(xiàn)多樣性，靈活性，除了上述幾種工具外，當(dāng)下流行的微課教學(xué)也會有良好的效果。

4.推行理論實踐一體化教學(xué)。技工學(xué)校培養(yǎng)的是操作型技術(shù)人才，為適應(yīng)就業(yè)需求，達到培養(yǎng)目標，全國的技工院校都在推行理實一體化教學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程是機械及其相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在以往的教學(xué)過程中學(xué)生普遍反映枯燥、乏味、難學(xué)。鑒于其在專業(yè)課程中的重要地位與技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，以及《機械基礎(chǔ)》課程的特點，筆者認為該課程也要實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。在每個章節(jié)安排一定課時的理實一體化課程，是遵循“實踐——理論——實踐”循序漸進的教學(xué)方法。理實一體化教學(xué)通過設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，讓師生邊教，邊學(xué)，邊做，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、設(shè)計多樣化的考核評價方法

以往的《機械基礎(chǔ)》課程考核方式側(cè)重于理論考試，比較片面，不能體現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是推行理實一體化教學(xué)后。要真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，必須遵循從開始到結(jié)束的全過程考核原則，即將學(xué)生在整個學(xué)期的平時表現(xiàn)成績，和每個章節(jié)后的實訓(xùn)成績，還有期末考試的卷面成績綜合起來考慮。為了凸顯學(xué)生的個人素質(zhì)和操作技能，可以使學(xué)生的平時成績與實訓(xùn)成績總體占較大權(quán)重，筆者認為具體權(quán)重系數(shù)分配為平時成績占30%，實訓(xùn)成績占30%，期末考試成績占40%。平時成績包括出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度，平時作業(yè)，課堂提問等；實訓(xùn)成績主要考核學(xué)生的動手能力，分析問題能力，解決問題能力等方面；期末考試內(nèi)容應(yīng)以概念、原理、計算、應(yīng)用思考為主。期末考試采取閉卷筆試，題量要大，覆蓋要廣，盡可能多出一些理論聯(lián)系實際的題目。

總而言之，課程改革是一項艱巨的任務(wù)，對師資力量提出更高要求，需要學(xué)校的大力支持，以及專業(yè)教師的不懈努力。

參考文獻：

[1]何麗輝.高職機械基礎(chǔ)課程改革的研究與探討[J].遼寧高職學(xué)報，2007，03：P19～P20.

[2]薛軍英.《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革淺談[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊（科教研究），2010，25：P69.