楊群力

社會(huì)對(duì)人才的需要已由知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型，而良好的思維能力，是其它任何人都無(wú)法替代的。這就要求我們的教學(xué)既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)，否則不僅不能適應(yīng)高考的要求，更無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，而知識(shí)的掌握、能力的提高、科學(xué)的思想和方法的形成，是在潛移默化，日積月累中逐漸形成的，決非一日之功，就象營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)期的慢慢的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)學(xué)生的大腦和骨髓，才能變成學(xué)生自己的思維。那么在高中化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試了如下做法：

一、激發(fā)興趣，在求知中發(fā)展思維

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是否愿意動(dòng)腦并以動(dòng)腦為樂(lè)是思維能力能否得到發(fā)展的先決條件。濃厚的興趣是思維的原動(dòng)力和維持力。因此教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)里都設(shè)置若干個(gè)“奮興點(diǎn)”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。從而不斷激起學(xué)生大腦里的思維浪花。如在講Na2O2性質(zhì)時(shí)可設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：水和CO2通常是用來(lái)滅火的，能不能用水和CO2來(lái)點(diǎn)火呢？反常的問(wèn)題極易激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著教師演示將自來(lái)水滴到色有Na2O2粉末的脫脂棉上，脫脂棉發(fā)生燃燒，又將現(xiàn)制的CO2氣體通到有Na2O2粉末的脫脂棉上，脫脂棉也燃燒起來(lái)。新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生異常興奮，教師因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生分析Na2O2與水、Na2O2與CO2的反應(yīng)，積極思維，在討論和探究中完成了Na2O2性質(zhì)及用途的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)初期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲是一件非常重要的工作，如果能夠創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛(ài)好的條件，學(xué)生的大腦就會(huì)處于高度興奮的思維狀態(tài)，就會(huì)迅速獲取知識(shí)提高思維能力。

1.利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的印象和深入的理解。因此，在化學(xué)入門(mén)階段要多加一些有趣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅要涵蓋知識(shí)內(nèi)容，還要生動(dòng)有趣，貼近生活，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，還要啟發(fā)學(xué)生利用這些現(xiàn)象去思考，體味其中的原理，抓住本質(zhì)，邊實(shí)驗(yàn)邊討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦想，步步深入讓他們切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)趣味性和化學(xué)知識(shí)的奇妙。

2.利用化學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)史到處都能體現(xiàn)出化學(xué)思想，化學(xué)方法和化學(xué)智慧，化學(xué)史上一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和好奇心，又能讓他們體會(huì)到科學(xué)家不斷創(chuàng)新的恩維發(fā)展過(guò)程。比如講純堿時(shí)，可以加上制堿法的演化過(guò)程和侯德榜制堿法的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)比得出侯氏制堿法的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生向侯德榜先生學(xué)習(xí)，碰到困難要自己想方設(shè)法解決。這樣做以后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情提高了許多，他們的熱情快要冷卻的時(shí)候，我就再講一個(gè)類(lèi)似的故事，反復(fù)幾次，學(xué)生們就喜愛(ài)化學(xué)這門(mén)課了。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展思維

化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，借助實(shí)驗(yàn)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又可以給學(xué)生提供新的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展。教師應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維所起的重要作用，在教學(xué)活動(dòng)中除了重視用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示化學(xué)現(xiàn)象、驗(yàn)證化學(xué)原理、探索客觀規(guī)律外，更要注重如何讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓展思維空間，在教學(xué)中，可以將“補(bǔ)充協(xié)同實(shí)驗(yàn)教師的演示實(shí)驗(yàn)”變?yōu)閷W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，將家庭小實(shí)驗(yàn)延伸到課堂實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題改編為課堂探索實(shí)驗(yàn)。

四、多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)就是由老師提出問(wèn)題，給予信息，用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。他的好處是學(xué)生不僅獲得了正確的知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我體驗(yàn)，既培養(yǎng)了恩維能力，又增強(qiáng)了自信心，在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)思維和分析解決問(wèn)題的方法。

當(dāng)然，一節(jié)課只有45分鐘，如果大部分時(shí)間，讓學(xué)生思考和討論，那么必然難以完成教學(xué)任務(wù)。于是我就課前充分備課，合理的處理好教材，做到詳略得當(dāng)，主次分明，不能眉毛胡子一把抓，分析討論要圍繞中心內(nèi)容展開(kāi)，層次清晰，精心設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，前面知識(shí)是后面的基礎(chǔ)，后面知識(shí)是前面的發(fā)展，讓學(xué)生有水到渠成的感覺(jué)，順理成章的解決問(wèn)題，另外學(xué)生在思考中遇到困難，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?wèn)題要符合學(xué)生的思維能力，大問(wèn)題可以拆分成若干個(gè)小問(wèn)題，這樣就解決啟發(fā)式教學(xué)中時(shí)間和思考的矛盾。

五、正確處理知識(shí)和能力的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，我們既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，兩者不可偏廢，“兩手都要抓，兩手都要硬”。

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。有知識(shí)者未有多高的能力，但要有能力必有知識(shí)。智能的核心是知識(shí)，人的能力發(fā)展離不開(kāi)思維能力，而思維能力的提高，必須以一定的知識(shí)作依托。因此，化學(xué)課教學(xué)要立足基礎(chǔ)知識(shí)，必須把基礎(chǔ)打牢，在這個(gè)過(guò)程中，加上進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？傊?，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的升華。

總結(jié)：在化學(xué)教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要把學(xué)生當(dāng)作盛水容器，要在知識(shí)廣泛性、生活性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生注重知識(shí)積累，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力、發(fā)散思維能力、直覺(jué)思維能力等多種思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，善于想象，那么，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力就會(huì)得到提高，素質(zhì)教育的目的就會(huì)達(dá)到。