王曉軍

教學(xué)不僅是一項專業(yè)，而且是一門藝術(shù)。作為一名新時代的語文老師，僅有獻身教育的意愿是不夠的，還要能以學(xué)生為主，順應(yīng)時代的要求，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生從老師這里不僅能獲得知識，而且還能在學(xué)習(xí)中獲得快樂。本學(xué)期，我們二年級語文組結(jié)合低年級學(xué)段要求，選取了識字教學(xué)作為項目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，力求讓語文學(xué)科教學(xué)更加生動有趣，使得語文識字教學(xué)和社會實踐能夠得以整合。此學(xué)習(xí)項目的實施，無論是對孩子個人素養(yǎng)的養(yǎng)成，還是對我們教師個人教學(xué)能力的提高都會有很大的幫助。本文試從四個實施階段的進行淺顯分析。

一、查字典比賽

我們經(jīng)常告訴學(xué)生：小小的字典，是知識的源泉，是無聲的老師。學(xué)習(xí)時遇到字音不明，字形不辨，字義不清的情況，請教一下這位時刻陪伴左右的知識淵博的“老師”，難題就能馬上迎刃而解。為了進一步激發(fā)學(xué)生使用字典這一工具書的興趣，并掌握查字典的方法，我們將進行查字典比賽。要求是以組為單位，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)用兩種方法迅速準(zhǔn)確地查出指定的字。希望通過這次活動，能為這些字典愛好者們一個展現(xiàn)自己能力的舞臺，也希望通過這次活動，能激發(fā)更多孩子使用字典這一工具書的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，提高孩子獨立識字的能力。

二、名言警句大比拼

經(jīng)典誦讀活動對于學(xué)生全面發(fā)展，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生人文精神，打好做人底色等方面有著巨大的作用，而學(xué)生正處于記憶的黃金時期，這個時候閱讀和背誦的內(nèi)容，不僅會刻進學(xué)生腦子里，內(nèi)化為自己的智慧財富，更重要的是還能接觸許多的生字。遇到不認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生查字典或者請假家長，及時標(biāo)注拼音，利用每天晨讀時間來背誦相關(guān)內(nèi)容，形成良好學(xué)習(xí)氛圍的同時及時評價，每月進行一次名言警句大比拼活動，讓學(xué)生感受背誦名言警句的快樂。

三、我的識字方法多

小學(xué)低年級學(xué)生由于年紀(jì)較小，注意力不集中，怎樣在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)到更多的字，真正把字牢牢的記在自己的小腦袋里，一直是我們探討的問題。我們在授課中和孩子們總結(jié)了許多識字方法，如“注音識字、集中識字、部首識字、歸類識字、聽讀識字、奇特聯(lián)想識字、字謎識字、猜認(rèn)識字、趣味識字、比較識字、加減識字”等等。接下來，我們還將鼓勵學(xué)生總結(jié)更多其它識字方法。以下是我們整理的識字方法：

（一）用歸類識字的方法多認(rèn)字

利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認(rèn)識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關(guān)，我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。

利用比較法對形近字進行歸類識字。在這學(xué)期一開始，我們就把形近字歸為一類進行同時認(rèn)識，這樣識字效率就大大提高。比如，認(rèn)識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴”日字旁，和太陽有關(guān)；“清”三點水，和水有關(guān)；“請”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來進行比較異同來認(rèn)字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。

歸類識字的方法多種多樣，利用這個方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來進行歸類分組來進行復(fù)習(xí)鞏固。所以歸類識字可以大大提高了識字的效果，提高了識字量。

（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字

漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類?？梢詮淖值慕Y(jié)構(gòu)來進行分類歸納進行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進行認(rèn)識，這也是一種方法。

東漢許慎在《說文解字》提出“六書”之說，我們可以對象形字、指事字、會意字和形聲字等的構(gòu)字方法進行分析來幫助學(xué)生認(rèn)字。例如“休、采、兵、眾、牧、旦、炙”等會意字，可以通過字形字意的分析，學(xué)生非常感興趣，不僅識了字，還了解了一些漢字文化。對于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識字。比如：“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。既可以提高識字效率與識字?jǐn)?shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律，將機械識記變?yōu)橐饬x識記，對今后自學(xué)生字、提高獨立識字能力大有幫助。

四、第四階段：讀書匯報交流會

閱讀是識字的具體應(yīng)用，閱讀又能提高學(xué)生的識字能力，二者相互依存，又相互促進發(fā)展。通過大量閱讀不僅鞏固了生字，擴大學(xué)生的識字量，還開拓了學(xué)生的視野，何樂而不為？所以，教學(xué)中，我們一直都有意識地在引導(dǎo)學(xué)生走向課外，鼓勵學(xué)生閱讀兒童拼音讀物，把識字寓于讀課外書的過程中，達到“寓識于讀”“以識促讀”的目的。如學(xué)完一首古詩，讓學(xué)生課外讀讀《唐詩三百首》《小學(xué)生必背古詩詞》；學(xué)完一篇童話故事，讓學(xué)生課外讀讀《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》等，讓學(xué)生借助漢語拼音的優(yōu)勢，在讀書的過程中認(rèn)識生字，在文章的具體語言環(huán)境中感知和認(rèn)識生字。每個星期的一節(jié)閱讀課，就是學(xué)生讀書交流匯報的時候。學(xué)生在交流中體驗到了讀書的喜悅，識字的快樂。實踐證明：學(xué)生在開放性識字教學(xué)中，識字的興趣，能力等方面都會有提高。

總之，活動很多，我們也會努力把每一項都落實得很好。我相信只要我們能想到，在以后的教學(xué)中能不斷實施，我們的教學(xué)就不再停留在老師累，學(xué)生煩的地步。當(dāng)然，要想真正地保證這一活動順利進行，我們必須有思考的時間，有準(zhǔn)備的時間，有實施的時間。當(dāng)這一切都成為我們正常教學(xué)的一部分時，何愁孩子們的生字掌握不好？何愁孩子們的表達能力不強？何愁孩子們的成績提高不了？

我們的語文課，總有取之不盡，用之不竭的材料。只要作為語文老師的我們稍做思考，一個新奇的點子，一個精彩的活動便誕生了。為我是一名語文老師而慶幸，為寓教于樂、寓學(xué)于樂的目標(biāo)而努力！