陳招榮　龍鴻　孫小玲　于瑋瑋　馬闖　梁紅春

摘 要：為提高林木病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)以及創(chuàng)新性試驗(yàn)逐步開展一系列實(shí)踐教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)模式不斷改進(jìn)，構(gòu)建了具有天津農(nóng)學(xué)院特色的林木病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得了較好的成果。

關(guān)鍵詞：林木病理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.06.034

Practical Teaching Exploration and Reformation of Forest Pathology in Local Universities

CHEN Zhaorong1， LONG Hong1， SUN Xiaoling1， YU Weiwei1， MA Chuang1， LIANG Hongchun1

（Department of Horticulture， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384， China）

Abstract： In order to hence the practical teaching quality of forest pathology， from the basic confirmatory experiment， the comprehensive design experiment and the innovative experiments a series of practical teaching reform which based on the traditional practical teaching mode was developed step by step. Content of courses was enriched constantly and the model of teaching was improved continuously. The practical teaching system of forest pathology with the characteristics of Tianjin Agricultural University was constructed which stimulated students' active learning and achieved certain good results.

Key words： forest pathology；practical teaching；teaching reformation

林木病理學(xué)是植物病理學(xué)的一門分支，應(yīng)用植物病理學(xué)的基本概念、原理和方法，研究林木病害的癥狀、危害、分布、病原、病害發(fā)展規(guī)律以及綜合防治技術(shù)。林木病理學(xué)的發(fā)展始于19世紀(jì)中葉的歐洲。19世紀(jì)70年代，德國人Robert Hartig進(jìn)行了樹木病害病原真菌學(xué)的基礎(chǔ)研究，并在1882年出版了《Lehrbuchder Baumkrankheiten（樹病學(xué)）》。該書的出版被視為林木病理學(xué)教科書的創(chuàng)始，創(chuàng)建了林木病理學(xué)的概念和基礎(chǔ)，標(biāo)志著林木病理學(xué)的誕生[1]。經(jīng)過200多年的發(fā)展，隨著林學(xué)、微生物學(xué)以及植物病理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科不斷的發(fā)展，林木病理學(xué)也在不斷地向前發(fā)展并趨于成熟。林木病理學(xué)是林業(yè)生產(chǎn)工作中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，是保障林業(yè)生產(chǎn)健康、可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)以及林業(yè)在生態(tài)、經(jīng)濟(jì)方面的重要性認(rèn)知和要求的提高，以各種林業(yè)病害防治和處理為主的綜合性技術(shù)學(xué)科——林木林病理學(xué)也越來越受到人們的關(guān)注和重視。

《林木病理學(xué)》是農(nóng)林院校林學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課，發(fā)展歷史悠久。該課程內(nèi)容涉及林木病害的癥狀、致病原因、發(fā)生和流行規(guī)律及其防治等知識(shí)，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有重要作用。該課程的教學(xué)內(nèi)容與一系列生物學(xué)科如微生物學(xué)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、樹木學(xué)、造林學(xué)、林木培育學(xué)、林木遺傳育種學(xué)和森林經(jīng)理學(xué)有著密切的聯(lián)系。主要包括兩大部分：一部分是普通病理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，即林木病害的基本概念及其癥狀類型、病原、發(fā)病生理、發(fā)生規(guī)律以及林木病害診斷；各論部分是對(duì)林木常見的苗期、葉果部、枝干、根部病害種類、分布危害、病原、癥狀、發(fā)病規(guī)律和防治方法進(jìn)行具體闡述[2]，該課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有重要作用[3]。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的重要途徑[4]。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)、對(duì)林業(yè)持續(xù)高效的發(fā)展具有指導(dǎo)性作用的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)踐和課程實(shí)習(xí)兩部分組成。課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從基礎(chǔ)驗(yàn)證性操作、綜合性試驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性試驗(yàn)設(shè)計(jì)操作等循序漸進(jìn)的過程，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。課程實(shí)習(xí)通過深入到林業(yè)生產(chǎn)第一線，通過考察、學(xué)習(xí)、動(dòng)手參與生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及應(yīng)用。但是天津農(nóng)學(xué)院作為一所地方性農(nóng)林高校，林學(xué)專業(yè)建立較晚，同時(shí)受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)布局、師資力量較薄弱、學(xué)校及二級(jí)院校經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)基地較少等一系列的條件影響，天津農(nóng)學(xué)院《林木病理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)在學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校較為成熟的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，抓住新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，不斷采取了一些較實(shí)際的做法， 取得了較好的效果，經(jīng)過3年的探索、改進(jìn)、和創(chuàng)新，建立了適合自身辦學(xué)特點(diǎn)的林木病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

1 《林木病理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革情況

《林木病理學(xué)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，安排在林學(xué)專業(yè)大三第一學(xué)期，理論課占40個(gè)學(xué)時(shí)、課程實(shí)驗(yàn)課占14個(gè)學(xué)時(shí)，其中驗(yàn)證觀察性實(shí)驗(yàn)占6個(gè)學(xué)時(shí)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占6個(gè)學(xué)時(shí)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占2個(gè)學(xué)時(shí)。課程實(shí)習(xí)安排在大三第二學(xué)期，結(jié)合林學(xué)其他主要專業(yè)課程如林木育種、森林培育等課程進(jìn)行為期一周的實(shí)習(xí)。理論學(xué)習(xí)主要以課堂講授為主，學(xué)生分組討論及專題講座為輔，結(jié)合進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)行的試驗(yàn)環(huán)節(jié)多以驗(yàn)證性的觀察試驗(yàn)為主，搭配少量學(xué)生動(dòng)手的試驗(yàn)，如各類林木病害癥狀標(biāo)本觀察、各類真菌形態(tài)觀察、動(dòng)手制作培養(yǎng)基、分離培養(yǎng)病原菌等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)本校的實(shí)際情況，堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、開拓視野、立足本土、綜合能力、推動(dòng)創(chuàng)新”的教學(xué)理念，我們對(duì)課程實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行了優(yōu)化改革，構(gòu)建了基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為一體的“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系與平臺(tái)。

1.1 驗(yàn)證性觀察試驗(yàn)改革

在實(shí)踐課程開始，利用一次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在校園及周邊園林綠化帶進(jìn)行實(shí)地考察和病害觀察，讓學(xué)生完成林木病害調(diào)查報(bào)告一份，為后續(xù)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，提供資料。結(jié)合室內(nèi)盒裝、瓶裝及數(shù)字化標(biāo)本的觀察，使學(xué)生對(duì)林木及林木病害直觀和系統(tǒng)認(rèn)知。這項(xiàng)改革將教室擴(kuò)大到校園和綠化帶，在有限的經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)基地的限制下，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更直觀更親近的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)方式靈活多樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

1.2 綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改革

與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性試驗(yàn)比較，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性、實(shí)驗(yàn)方法的多樣性的特點(diǎn)。但是由于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器設(shè)備的配置、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師的配備、實(shí)驗(yàn)用房的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)耗材的配置等有較高要求，鑒于學(xué)校條件經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)條件限制，筆者對(duì)本課程的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下改革和優(yōu)化。在完成前期觀察和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)林木病害、病原等基礎(chǔ)知識(shí)有了整體認(rèn)知后，安排進(jìn)行綜合性試驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查報(bào)告內(nèi)容，選擇1～2種病害，按照試驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并提交試驗(yàn)方案，教師進(jìn)行檢查和修改后，按照學(xué)生的方案進(jìn)行分組，4～5人一組，在有限的資源下，盡可能滿足大部分學(xué)生的自身訴求。確定試驗(yàn)步驟后，由學(xué)生就地取材自主采集樣品，在室內(nèi)制作植物干制標(biāo)本，剩余材料用于室內(nèi)病原菌分離工作，保存菌株，按照植物病原診斷的經(jīng)典方法—科赫式法則（Kochs Rule）進(jìn)行植物病害診斷過程。綜合性實(shí)驗(yàn)涉及到的步驟較多，提前做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更有利于試驗(yàn)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生積極主動(dòng)的安排好自己的實(shí)驗(yàn)。在該部分實(shí)踐課程教學(xué)方式上以標(biāo)本、模型、圖片為主，結(jié)合多媒體以及教學(xué)錄像為輔，直觀、形象地展示林木病害宏觀癥狀及微觀病原的結(jié)合等。為了豐富課堂內(nèi)容，課題組積極摸索教學(xué)錄像的制作，并獲得2014年天津農(nóng)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)錄像一等獎(jiǎng)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，本教研室建了2個(gè)林學(xué)實(shí)驗(yàn)室，共170 m2，實(shí)驗(yàn)儀器共165臺(tái)件，總值372.5萬元，有奧林巴斯BX53研究級(jí)顯微鏡、徠卡DM4000顯微鏡、耶拿定量PCR儀等大型儀器設(shè)備10臺(tái)件，為林學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)提供良好的設(shè)備和環(huán)境。

1.3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)在前兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，并大膽創(chuàng)新，在本課程實(shí)踐教學(xué)中分為兩個(gè)部分。第一部分主要內(nèi)容為：通過教師配給或自己購買種苗，學(xué)生親自培養(yǎng)一個(gè)樹種盆栽苗，為期1年，每4～5個(gè)人為一組，定期記錄并上交培養(yǎng)情況，注意其病蟲害發(fā)生情況，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和空間條件下經(jīng)歷林木種植過程，從中領(lǐng)悟出林木病理學(xué)指導(dǎo)下林業(yè)健康安全生產(chǎn)的理念。第二部分結(jié)合畢業(yè)論文和為本科生提供的科研項(xiàng)目包括國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目、省市和校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目等，為本科生開展創(chuàng)新研究搭建一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合指導(dǎo)教師的研究方向自由申報(bào)。在前期的理論和實(shí)踐課程完成的基礎(chǔ)上，少數(shù)同學(xué)根據(jù)自己的興趣，在有課題經(jīng)費(fèi)或教師科研經(jīng)費(fèi)的支持下選定課題內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，提交研究內(nèi)容和方案，組建學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成，在指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的監(jiān)督和指導(dǎo)下，較為自由的安排時(shí)間和實(shí)驗(yàn)條件，在一定的時(shí)間下完成計(jì)劃，并形成文章和報(bào)告等研究成果。在學(xué)校和教師的努力下，近兩年林學(xué)系學(xué)生已取得了國家級(jí)創(chuàng)新性項(xiàng)目1項(xiàng)，天津市級(jí)創(chuàng)新性項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)創(chuàng)新性項(xiàng)目2項(xiàng)，以學(xué)生為第一作者在核心期刊發(fā)表研究論文3篇。該部分內(nèi)容增加受到了學(xué)生的歡迎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)，提高了學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

2 《林木病理學(xué)》課程實(shí)習(xí)教學(xué)改革情況

林學(xué)專業(yè)采取林學(xué)專業(yè)主干課程聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)的方法，在大林業(yè)的背景下，深入天津薊縣山區(qū)，以天津自然林、半人工林、人工林、苗圃等不同林分為主線，綜合森林培育、森林經(jīng)理、林木育種、生態(tài)、森林計(jì)測(cè)以及林木病理學(xué)等主干課程，是學(xué)生對(duì)林業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高林學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性和區(qū)域性。在綜合實(shí)習(xí)過程中，既有觀察、考察，數(shù)據(jù)記錄和整理，還需動(dòng)手制作實(shí)物標(biāo)本和數(shù)字標(biāo)本，分小組分別完成大林業(yè)的固定課題和分課程的自選課題，形成文字報(bào)告和PPT 匯報(bào)的實(shí)踐，充分發(fā)揮了學(xué)生在實(shí)踐過程的主體地位和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，實(shí)施以小組的組織形式，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有分工，有協(xié)作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過三年時(shí)間的積累，我們已經(jīng)收集到事物標(biāo)本兩百多份，數(shù)字標(biāo)本千余張，基本涵蓋了天津地區(qū)林業(yè)植物種類。2015年11月，在天津農(nóng)學(xué)院校內(nèi)舉辦了林學(xué)綜合實(shí)習(xí)標(biāo)本展，展出精美標(biāo)本一百余份，獲得了廣大師生的一致好評(píng)。此外，近年來新建實(shí)踐教學(xué)基地10個(gè)，在保證完成實(shí)習(xí)的同時(shí)，積極為實(shí)習(xí)基地提供技術(shù)支持，使實(shí)習(xí)基地同時(shí)受益，做到雙贏，以達(dá)到長期合作的目的 。

3 開展《林木病理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的思路

3.1 建立并完善實(shí)踐教學(xué)管理

從基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)逐步深入的規(guī)律制定實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、方案制定、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等過程，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法建立、步驟設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇和使用、數(shù)據(jù)處理和分析、內(nèi)容討論等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，整理出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文甚至公開發(fā)表。此外，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師經(jīng)常對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究和改進(jìn)，保持一定的實(shí)驗(yàn)更新率，尋找更多適合本科生嘗試的、本專業(yè)具有研究價(jià)值的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)資料的收集和創(chuàng)作

結(jié)合該課程的實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性和區(qū)域特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前整體林木病害發(fā)展的趨勢(shì)和天津森林病害的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行更新和完善，既基于林木病理基礎(chǔ)知識(shí)，又突出重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容具有區(qū)域特色。此外鼓勵(lì)課程組教師集體自制多媒體課件及大量錄像、紀(jì)錄短片等多種教學(xué)輔助工具，參加學(xué)校教學(xué)基本功大賽和實(shí)踐教學(xué)大賽，整體提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平。

3.3 逐步完善實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)方法

在基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中主要以個(gè)人完成形式進(jìn)行考核，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要以分組形式進(jìn)行，容易存在“吃大鍋飯”現(xiàn)象。因此，要求教師在考察小組成果的同時(shí)要綜合考慮團(tuán)隊(duì)成績和單個(gè)學(xué)生態(tài)度，可以在報(bào)告過程中采取小組間互相評(píng)論和分段打分的靈活手段，幫助教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.4 開發(fā)資源，加大投入，強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)

教學(xué)基地是農(nóng)林院校開展實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所[5-7]。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室的建設(shè)是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)的重要內(nèi)容，天津農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)可依托天津市園藝教學(xué)示范中心和林學(xué)專業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)條件，堅(jiān)持以教學(xué)改革應(yīng)注重"能力為先、實(shí)踐為上"的觀點(diǎn)，開展一系列實(shí)踐教學(xué)工作[8]。但是缺少足夠的溫室和培養(yǎng)室供于苗木的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)考慮積極建立和升級(jí)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，合理優(yōu)化資源配置，逐步形成校內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)的實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)，以期為林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展提供強(qiáng)有力的條件支撐。

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