丁潔

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才中起著非常重要的作用，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力將影響他們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，慕課將是未來(lái)教育的發(fā)展方向，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)引入慕課，一定會(huì)使獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革更上一個(gè)新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；慕課；教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）06-0124-02

近幾年，慕課是許多高校特別關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，主要是由于它是一種大規(guī)模、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，不受時(shí)間、空間、地域的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課時(shí)代的到來(lái)必然會(huì)顛覆傳統(tǒng)的教育，獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育的一個(gè)重要分支，慕課將會(huì)從教育方式和教育理念上對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為獨(dú)立學(xué)院的公共基礎(chǔ)課程，為了培訓(xùn)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型專門(mén)人才，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)手段必須進(jìn)行改革。

1 慕課在我國(guó)高校的發(fā)展趨勢(shì)

慕課即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（A Massive Open Online Course），起源于美國(guó)。2013年是慕課在我國(guó)的歷史元年，課程一推出上線就迎來(lái)了飛速的發(fā)展，有人認(rèn)為，這是一場(chǎng)信息教育的革命，也有人認(rèn)為，這將造成大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式圍墻的消失。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊粋€(gè)重要部分。目前社會(huì)媒體都在倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在我們高校教育中，也可以加入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，而目前的慕課就是互聯(lián)網(wǎng)加網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的最好體現(xiàn)。目前隨著國(guó)內(nèi)慕課資源的大量開(kāi)發(fā)，很多高校都加入了慕課聯(lián)盟，也有很多高校開(kāi)始探索慕課教學(xué)，特別是很多獨(dú)立學(xué)院都開(kāi)放了部分選修課的慕課教學(xué)，學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)完成一定學(xué)時(shí)，考核合格就認(rèn)定學(xué)分。目前很多高校都是利用慕課在一些公共基礎(chǔ)課程中進(jìn)行試點(diǎn)，隨著慕課資源的不斷強(qiáng)大，隨著學(xué)習(xí)觀念的不斷改變，慕課在中國(guó)高等教育的發(fā)展前途一定會(huì)非常光明[1]。

2 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1 學(xué)生水平參差不齊

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平方面存在著非常大的差異，經(jīng)常上網(wǎng)的同學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握得很好，一看就會(huì)操作；一些高中時(shí)代很少碰計(jì)算機(jī)的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平就很差，有的同學(xué)鼠標(biāo)還用的不是很流暢。這樣的差異就給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)了麻煩，使老師的教學(xué)進(jìn)度不能適應(yīng)水平不同學(xué)生的知識(shí)需求。

2.2 教學(xué)課時(shí)偏少，實(shí)踐教學(xué)流于形式

目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要講授的操作系統(tǒng)，office辦公軟件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。要將這些知識(shí)完全讓學(xué)生吸收消化，是需要利用大量時(shí)間來(lái)讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，而目前很多高校安排的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生上機(jī)只夠?qū)⒗蠋煵贾玫膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，換個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生就束手無(wú)策了，這就讓實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。如果增加實(shí)訓(xùn)上機(jī)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練習(xí)多操作，那么他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力就會(huì)鞏固和提高。

2.3 教學(xué)手段滯后，不能適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)在大都采用多媒體教學(xué)，教師通過(guò)PPT利用投影儀展示給學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的操作步驟本來(lái)就很繁多，學(xué)生大都當(dāng)時(shí)看的精彩，下課后可能就忘記了具體的操作流程，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)又要對(duì)著教材和筆記慢慢操作，教師在機(jī)房里面不停地為學(xué)生答疑，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓最終的教學(xué)效果大打折扣。

3 慕課背景下獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的走向

3.1 改革教學(xué)形式，引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)MOOC教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為了能適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才需求的目標(biāo)，那么必須對(duì)其進(jìn)行深層次、立體化、全方位的教學(xué)模式改革。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，將慕課教學(xué)引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中來(lái)，無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系的一個(gè)有力的補(bǔ)充，慕課教學(xué)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，可以使課堂教學(xué)重現(xiàn)，學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能滿足所有層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取度，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過(guò)慕課學(xué)習(xí)拔高的知識(shí)點(diǎn)，一般的同學(xué)可以通過(guò)慕課鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)慕課還開(kāi)通有互動(dòng)交流區(qū)，交流區(qū)可以與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這樣就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。相信通過(guò)慕課的引入會(huì)使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)更加精彩[2]。

3.2 進(jìn)行多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果如果只憑一份考試試卷來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣是不科學(xué)的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)本來(lái)就是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，我們必須采用多樣化得評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。引入慕課后教師可以根據(jù)學(xué)生慕課的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)的情況給個(gè)平時(shí)成績(jī)，上機(jī)實(shí)踐是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是否掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)就能非常清楚地反映出來(lái)。我們的綜合評(píng)價(jià)可以按照平時(shí)成績(jī)占30%，上機(jī)實(shí)踐占40%，期末考試占40%來(lái)進(jìn)行考核，按照這樣的比例可以科學(xué)的反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，也能讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓課堂充分融入MOOC教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的信息時(shí)代的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代息息相關(guān)的課程。我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該改變教學(xué)課堂主體，傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為主體，引入慕課后我們就應(yīng)該以學(xué)生為主體，將課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生利用課余在慕課上進(jìn)行在線知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，課堂他們是主體，他們將學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的心得說(shuō)出來(lái)和大家共同分享，這樣每個(gè)同學(xué)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都共享給了大家，使大家都養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)思考的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在課堂上可以將學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出來(lái)，在老師的引導(dǎo)下大家共同研究解決。這樣的課堂教學(xué)將會(huì)非常精彩和活躍，也會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性[3]。

3.4 建設(shè)多元化、個(gè)性化、智能化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的MOOC教學(xué)資源庫(kù)

將慕課引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，最關(guān)鍵項(xiàng)目是慕課系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。慕課學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)教學(xué)視頻錄像和一些教學(xué)課件，這樣就失去了慕課教學(xué)的真正含義。我們獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)，在慕課資源的構(gòu)建上做到以本校學(xué)生為中心的課程資源開(kāi)發(fā)理念，將慕課的教學(xué)資源利用知識(shí)點(diǎn)視頻微課模塊，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論模塊，課后訓(xùn)練模塊，留言板模塊和師生互動(dòng)模塊進(jìn)行有機(jī)的表現(xiàn)出來(lái)。教師按照教學(xué)進(jìn)度，將章節(jié)內(nèi)容資源進(jìn)行無(wú)縫的鏈接在一起，形成一個(gè)通暢的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)路徑，各路徑的節(jié)點(diǎn)處都嵌入有各種活動(dòng)的模塊，各內(nèi)容都能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步一步，由淺入深地進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，這種資源的建設(shè)就像是開(kāi)發(fā)一個(gè)程序，從開(kāi)始到結(jié)尾要統(tǒng)籌布局，分模塊進(jìn)行實(shí)施，各模塊之間要能相互調(diào)用，不可以出現(xiàn)運(yùn)行發(fā)生死循環(huán)的情況。同時(shí)在資源的建設(shè)上還要考慮建設(shè)一些提高性的訓(xùn)練內(nèi)容，為那些有需要提高自己的同學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，這樣就做到因材施教，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也發(fā)揮慕課資源的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.5 重視課堂、課外的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)互動(dòng)是引入慕課后區(qū)別傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)，學(xué)習(xí)互動(dòng)是慕課教學(xué)的精華之一，互動(dòng)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們進(jìn)行自主慕課學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到問(wèn)題，當(dāng)疑問(wèn)沒(méi)有解決時(shí)就沒(méi)有辦法進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，這時(shí)經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，可以在互動(dòng)平臺(tái)提出自己的疑問(wèn)，老師會(huì)在第一時(shí)間給予解答，這樣不僅他個(gè)人得到了提高，其他正在學(xué)習(xí)的同學(xué)也對(duì)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這種問(wèn)題不斷地提出和解決的過(guò)程，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。同時(shí)還可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)建立班級(jí)QQ群實(shí)現(xiàn)小班化輔導(dǎo)，老師定期針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)特點(diǎn)在群里布置作業(yè)，同學(xué)們有什么學(xué)習(xí)心得也可以在群里暢所欲言，這樣可以拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，讓他們自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.6 根據(jù)學(xué)生的需求和時(shí)代的發(fā)展改革教材內(nèi)容

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的載體。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大都是對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和辦公處理軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的內(nèi)容普及，大部分講解軟件的基本操作和菜單的基本功能，所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，教材上面大多只羅列了基本的例子，遇到深入的問(wèn)題就無(wú)法入手了，只能照本宣科，無(wú)法讓學(xué)生形成自己獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的思維。這樣就要求我們對(duì)教材進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難易程度分解，設(shè)置難易系數(shù)，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)設(shè)置拔高選項(xiàng)，為那些需要提高的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)最重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不能松懈，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)置，要讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近我們的生活，同時(shí)還要增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生課后能自主進(jìn)行訓(xùn)練。有條件的學(xué)?？梢栽谀秸n上增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，他可以突破時(shí)間、地域、空間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，他和慕課結(jié)合在一起將會(huì)讓高等學(xué)校的教學(xué)相得益彰，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

引入慕課教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)發(fā)展改革的必然趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程引入慕課教學(xué)可以極大的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，從慕課的教學(xué)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)媒體手段進(jìn)行解決問(wèn)題。引入和利用慕課必定會(huì)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革帶入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新篇章。

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