徐智穎

當(dāng)今社會(huì)科技事業(yè)日新月異，非常多的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品已被廣泛地運(yùn)用到生活當(dāng)中，幼兒亦與成人一同享受著科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的便利。那么如何正確地認(rèn)識和使用一些與幼兒相關(guān)的科技知識，成為當(dāng)今幼兒園科學(xué)教育的重要內(nèi)容——科技活動(dòng)。

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”。彩虹為什么是七色的？冬天為什么會(huì)下雪？手指甲為什么剪干凈了又會(huì)長出來？幼兒每天在不停地追問為什么，想了解世界，探尋究竟。其實(shí)在我們幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)園活動(dòng)、晨間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、午餐、午休、區(qū)域等活動(dòng)中都可以去挖掘。這就需要我們幼兒教師去細(xì)心地觀察、捕捉并且把握一切有利于幼兒科學(xué)教育的契機(jī)對幼兒實(shí)施科學(xué)教育。

1.在幼兒進(jìn)園活動(dòng)中生成科技活動(dòng)內(nèi)容。有一次，谷雨潞小朋友的外公送她來園的時(shí)候就帶來了一把泡泡槍。當(dāng)五顏六色的、大大小小的泡泡飛揚(yáng)在空中的時(shí)候，其他的孩子都被吸引住了，全都圍住了谷雨潞，爭著和她一起玩泡泡。由此，生成了“找泡泡”的科學(xué)主題活動(dòng)。孩子們在操作活動(dòng)中特別開心地發(fā)現(xiàn)“原來泡泡無處不在”：刷牙時(shí)有牙膏泡泡；用洗衣粉、洗潔精時(shí)有肥皂泡泡；開飲料時(shí)有氣泡泡；林貝爾小朋友說：“我家的小金魚會(huì)吐小水泡泡?！毙祚聪栊∨笥颜f：“我在家里的浴缸里泡澡的時(shí)候，浴缸里都是小泡泡！”這些有趣的回答使我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然孩子年齡小，但他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們的這些有趣經(jīng)驗(yàn)中，我們可以生成豐富的科技活動(dòng)。

2.在晨間活動(dòng)中生成科技活動(dòng)內(nèi)容。多種多樣的晨間活動(dòng)是孩子們最感興趣的，如：拍皮球、跳羊角球、吹氣球、跳繩、丟沙包、玩飛盤、打門球等。正在拍著皮球的賈百昊小朋友忽然冒出一句：“徐老師，為什么我的皮球不能用嘴巴吹氣??？”正在玩氣球的小朋友跑了過來：“我的氣球?yàn)槭裁床荒芟衿で蛞粯优牡酶吒叩模俊庇谑怯稚闪艘幌盗小扒颉钡目萍继剿骰顒?dòng)：“氣球吃什么”“好玩的球”讓孩子在自己的操作中不斷探索球的奧秘。

3.在戶外活動(dòng)中生成科技活動(dòng)內(nèi)容。幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間包括玩大型玩具和散步活動(dòng)。這是生成科技活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，讓幼兒注意各種花草，樹木的變化，大氣的變化或者讓幼兒閉上眼感受一下風(fēng)吹到身上，太陽照在身上的感覺，感受大自然，親近大自然，這樣對幼兒的發(fā)展十分有利。只要留心觀察，就可以看到許多由幼兒自發(fā)生成的科技主題，教師可以充分利用機(jī)會(huì)對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。如：幼兒在爬大型玩具的時(shí)候，突然聽到小朋友驚叫起來：“螞蟻！螞蟻！”順著聲音望去，只見一群小朋友圍在一起嘰嘰喳喳議論著：“螞蟻出來干什么？”“螞蟻的家在土里吧？”“螞蟻也是昆蟲？”“螞蟻不是昆蟲，因?yàn)樗鼪]有翅膀。”……應(yīng)該說，螞蟻對幼兒來說并不陌生，但真正了解卻談不上，面對孩子如此高漲的探究欲望，這不正是主題生成的最好時(shí)機(jī)嗎？于是“有趣的螞蟻”的科技探索活動(dòng)生成了。

4.在午餐、午休中生成科技活動(dòng)內(nèi)容。在餐前洗手的小小環(huán)節(jié)中，看到孩子們洗起手來樂此不疲，對水特別有興趣，于是成功地生成了“水”這個(gè)科技活動(dòng)內(nèi)容。水對幼兒來說并不陌生，每天都有很多機(jī)會(huì)接觸，可仍發(fā)現(xiàn)許多小朋友都特別喜歡逗留在盥洗室里洗手玩水，常常濺濕衣服，而又忘了關(guān)上水龍頭。為了幫助幼兒正確認(rèn)識“水”，“有趣的水”“水真好玩”“會(huì)變魔術(shù)的水”“水的凈化”“沉和浮”等活動(dòng)開展得都很成功。幼兒從原來簡單接觸從管子里流出來的水，發(fā)展到后面了解水的形成、作用及其特征等。從家長的反饋信息看，不少幼兒在家逐步養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

午餐開始了，在幼兒的進(jìn)餐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，并在問題的解決過程中，生成教學(xué)內(nèi)容。如午餐有一次吃茄子燒肉和番茄蛋湯，幼兒針對茄子里有沒有籽發(fā)生爭論；又議論茄子和番茄是不是好朋友，因?yàn)樗鼈兊拿趾芟嗨?。幼兒常?huì)針對當(dāng)天的菜色進(jìn)行討論，哪個(gè)好吃，哪個(gè)不好吃。針對這些現(xiàn)象“好吃的蔬菜”“蔬菜拼盤”醞釀而生，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，幼兒對各類蔬菜的印象更為深刻。

在幼兒自主生成活動(dòng)的過程中，這些活動(dòng)常是在我們大人意料之外的產(chǎn)物，所以作為幼兒教師，更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，做一個(gè)有心人，從中尋找有價(jià)值的教育契機(jī)。

科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開科學(xué)。讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)并不是什么神秘的事，它就在我們的身邊，為我們的生活提供許多便利。教師幫助幼兒獲得這些科學(xué)的意識與情感對幼兒來說將終身受益。（作者單位：江西省上饒市第一保育院）