黃秋星

課堂評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，在新課程改革中，要求建立與之相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)體系。其中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否直接關(guān)系到師生關(guān)系是否融洽，學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而有效地提高課堂效率。

一、勤夸獎(jiǎng)、多鼓勵(lì)，為學(xué)生樹信心

筆者在歷史課堂教學(xué)中盡量不用“不對(duì)”“錯(cuò)誤”等否定性語(yǔ)言，不使用損害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題。而應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生自信和自尊的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生聽(tīng)了教師的評(píng)價(jià)，能夠樂(lè)于思考，勤于動(dòng)手，愉快地融入教學(xué)之中。在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，上課前筆者要求學(xué)生根據(jù)歷史情景進(jìn)行辯論，內(nèi)容要求是：當(dāng)?shù)拦獾鄣弥f片嚴(yán)重泛濫時(shí)，他要求朝廷大臣討論對(duì)策，朝廷中出現(xiàn)兩派。一派主張嚴(yán)禁鴉片，一派因?yàn)楹ε峦鈬?guó)人入侵主張對(duì)鴉片放任自流。筆者要求學(xué)生分成兩派，各自闡明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的理解分成正反兩方，然后各自找理由和對(duì)方爭(zhēng)論，課堂氣氛異常激烈，再加上教師不時(shí)得對(duì)雙方的精彩發(fā)言嘖嘖稱贊，學(xué)生更加起勁，結(jié)果問(wèn)題越辯越明，課堂效果頗佳。

二、秀委婉、含期待，盼學(xué)生多提高

在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)以及對(duì)問(wèn)題的回答不可能總是正確的，在這個(gè)時(shí)候要多采用幽默式的批評(píng)。幽默式批評(píng)即寓批評(píng)于詼諧之中。有位學(xué)生把“瞠目結(jié)舌”說(shuō)成了“堂目結(jié)舌”，筆者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我知道了，你一驚訝眼睛就會(huì)逃跑了。”學(xué)生一愣，但旋即意會(huì)。在學(xué)生回答問(wèn)題不正確或者是不準(zhǔn)確的時(shí)候，他們的心里一定很懊惱，有的甚至感覺(jué)到很丟面子。這個(gè)時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)尤其要注意，不能夸獎(jiǎng)，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為是諷刺；不能挖苦，這樣會(huì)使學(xué)生喪失自尊心和自信心。在這個(gè)時(shí)候，先真誠(chéng)地指出他的錯(cuò)誤“對(duì)不起，這樣說(shuō)確實(shí)不妥……”然后再告訴他錯(cuò)誤出在什么地方、怎么改正，最后會(huì)和他說(shuō)“人總是在不斷總結(jié)錯(cuò)誤中才得以進(jìn)步的，老師知道你的潛力，下次你一定行，對(duì)嗎？”在這種期待式的批評(píng)下，筆者總是見(jiàn)到學(xué)生的進(jìn)步。

三、反專制、求民主，讓學(xué)生深思考

現(xiàn)代課堂，絕不應(yīng)該是教師的一言堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)師生合作、生生合作等方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要給予充分的肯定，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的遇到困難時(shí)，要給予及時(shí)的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。例如，中國(guó)古代為四大文明古國(guó)，四大發(fā)明是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了中國(guó)人民的創(chuàng)造能力。那么其中火藥、印刷術(shù)和指南針傳到歐洲后產(chǎn)生怎樣的影響呢？有的同學(xué)用馬克思的論述回答：火藥把騎士階層炸得粉碎，印刷術(shù)成為新教的工具，而羅盤針促使資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行早期的殖民擴(kuò)張，進(jìn)行原始的資本積累。那么中國(guó)又用這些發(fā)明做什么呢？學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，各抒己見(jiàn)。最后教師引用魯迅在《電的利弊》中說(shuō)的：“外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)用它做爆竹敬神；外國(guó)用羅盤針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水；外國(guó)用鴉片醫(yī)病，中國(guó)卻拿來(lái)當(dāng)飯吃?！倍鴮W(xué)生在回答西方人對(duì)發(fā)明成果采取的態(tài)度時(shí)，雖不全面甚至片面，但教師不能采取束縛學(xué)生思維的方法，而要肯定學(xué)生在思維過(guò)程中發(fā)出的創(chuàng)造性火花。

四、不唯書、不唯上，促學(xué)生“創(chuàng)新”

“學(xué)起于思，思起于疑?！痹跉v史教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。例如，有一個(gè)學(xué)生在回答隋亡唐興的原因問(wèn)題時(shí)，這樣認(rèn)為：隋朝之所以能夠快速滅亡，主要原因是隋煬帝心胸狹窄、不能容納賢才，而唐初出現(xiàn)“貞觀之治”的局面也是唐太宗愛(ài)護(hù)人才、善于用人的結(jié)果。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及，實(shí)屬難能可貴。（作者單位：安徽省滁州市滁州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）