涂傳蓮

一、初中英語(yǔ)情感教學(xué)的內(nèi)涵

概括地說(shuō)，是通過(guò)情感進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，或?yàn)榱税l(fā)展學(xué)生的情感而組織的英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，情感并非孤立而生的，新課程給出的三維教學(xué)目標(biāo)是相互影響、相互聯(lián)系的，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生形成正面的情緒，同時(shí)培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了情感的教育功能，同時(shí)也隱喻著情感目標(biāo)。英語(yǔ)情感教學(xué)的內(nèi)涵有以下幾方面。

1.知情并進(jìn)。這是英語(yǔ)情感教學(xué)最大的特色，其內(nèi)涵在于提高學(xué)生獲取知識(shí)的高效率以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得心理健康發(fā)展，學(xué)習(xí)的科學(xué)性、理性與人文性、道德、美感融為一體，實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的艱難與快樂(lè)，感受到與人交往的快樂(lè)與幸福。

2.苦中尋樂(lè)。不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、艱苦的勞動(dòng)，對(duì)于教師而言要主動(dòng)構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課。

3.情感互動(dòng)。情感教學(xué)的一大內(nèi)涵就在于師生間的情感互動(dòng)，借助于情感互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于放松、愉快的狀態(tài)，沒(méi)有過(guò)度的焦慮，更沒(méi)有自卑，教師的情感也是積極向上的，學(xué)生與教師的情感相通，信息在情感傳遞的過(guò)程中傳輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)、積極地狀態(tài)，松懈時(shí)教師的情感給予鞭笞，成功時(shí)教師的情感給予贊許，失敗時(shí)教師的情感給予肯定與鼓勵(lì)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)情感的影響因素

1.師生的情感體驗(yàn)。每個(gè)人對(duì)客觀事物都會(huì)有心理體驗(yàn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生和教師看待英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和傳遞形式時(shí)，都是有情感體驗(yàn)的，大家在教學(xué)中都能感受到，如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)會(huì)更用心，會(huì)投入更多的情感，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更好。

2.教學(xué)情境狀態(tài)。人的情感容易受到情境的影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的外部環(huán)境和人文環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感造成影響。教師情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣在于學(xué)生的情感能否得到充分的調(diào)動(dòng)，優(yōu)秀的教師所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的學(xué)習(xí)情境必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的正情緒，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，而且有助于語(yǔ)言知識(shí)的吸收與理解。

3.教學(xué)智慧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，筆者認(rèn)為 “教學(xué)生學(xué)”更為貼切，既顯示了學(xué)生的主體性地位，也突出了教師的教學(xué)知識(shí)在于引導(dǎo)，在于教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就自然影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、初中英語(yǔ)發(fā)揮情感教育功能的策略

1.把握情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)和動(dòng)機(jī)猶如兩翼，缺一不可，前者對(duì)教學(xué)起先導(dǎo)作用，是教學(xué)的起點(diǎn)亦是歸宿，后者則是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮的根本所在。簡(jiǎn)明、清晰的目標(biāo)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效促成教學(xué)目標(biāo)高效率達(dá)成。

例如，初一的第一節(jié)英語(yǔ)課，給學(xué)生放英文歌曲“Happy Birthday”，在歡快的氣氛中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種內(nèi)在的需要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是具有美感的，當(dāng)然教材中也安排了一些歌曲，除了這些歌會(huì)放給學(xué)生聽(tīng)，筆者還有意識(shí)地給教學(xué)知識(shí)內(nèi)容配上了英文歌曲，盡可能多機(jī)會(huì)讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

2.用教師的感情活躍課堂氣氛。強(qiáng)化師生互動(dòng)。教學(xué)是師生交互活動(dòng)的過(guò)程，由于對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，語(yǔ)言和情感之間的交流時(shí)學(xué)生發(fā)展不可缺少的良藥，強(qiáng)化師生互動(dòng)，首先要做到的就是走進(jìn)學(xué)生，蹲下來(lái)和學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，不要總是高高在上；其次要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助，學(xué)生是具有發(fā)展性的個(gè)體，不要橫向比較，而要思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與往昔的他比有沒(méi)有進(jìn)步，多鼓勵(lì)；另外，除了課堂上的對(duì)話(huà)與交流外，還要在課后多與學(xué)生溝通，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛(ài)學(xué)生是能夠感知并吸納的，師生的積極情感、良性互動(dòng)是教育活動(dòng)動(dòng)力源泉。

挖掘教材中的情感因素。教材不僅僅承載著知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的情感，教師備課時(shí)，要注重情感元素的挖掘，只有這樣我們的課堂才不是機(jī)械化地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，也不是教師單向性的獨(dú)白，而是從學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容情感出發(fā)的雙通道、有意義的活動(dòng)，譯林版《牛津初中英語(yǔ)》教材各單元在傳授知識(shí)之余也滲透了一定的情感態(tài)度。

情感目標(biāo)也是新課程改革提出來(lái)的三維教學(xué)目標(biāo)之一，只有注重情感的滲透和情感元素的挖掘，給學(xué)生呈現(xiàn)出積極、正能量的一面，學(xué)生才能夠?qū)ψ约旱男愿窈拖埠糜兴私?，并在此基礎(chǔ)上得到發(fā)展，才會(huì)更相信科學(xué)，熱愛(ài)與人交往，更熱愛(ài)生活，更適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)樵舍中學(xué)）