潘國華

筆者從事教育教學(xué)工作已四十余年，時常把如何教育好學(xué)生放在心上。教學(xué)中，筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生有理想的前提下，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造能力，這是適應(yīng)社會發(fā)展需要，也能幫助學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活困難“急中生智”，使問題得到及時解決。

用啟發(fā)式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)造新意識。如講《稱象》一文，文中用水代替石頭稱象，更為簡便。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維方式，進行大膽的創(chuàng)新想象。大象那么重，誰也抬不起，秤桿也不受用，所以把大象趕上船，以船上水位線為準(zhǔn)，再把大象趕下船，裝上石頭，合原來水位線，分別稱石頭，合計起來就是大象的重量。這就是觀察、思維分散解決了困難，創(chuàng)造了新的好辦法。在教學(xué)《翠鳥》時，引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥的外形，在掌握翠鳥的外形、動作和住處以及生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對翠鳥外形的描寫創(chuàng)新語句，這樣一來，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，翠鳥的外形在學(xué)生手中能熟練地描寫出來，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的思維，使學(xué)生既長知識，又長智慧。

培養(yǎng)學(xué)生善于思維，敢于思考的精神。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生深入思考。如講《愛迪生救媽媽》課文，愛迪生的媽媽動手術(shù)，傍晚沒有電燈，愛迪生想出好辦法，叫幾個伙伴點蠟燭用鏡子，照射在手術(shù)臺上，愛迪生媽媽得救了?？梢娝季S、創(chuàng)造能力多么重要！通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生遇到困難要善于思維，敢于思考，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。在教學(xué)《秋天到了》一文中，提問學(xué)生一片片葉子為什么向下落，不向上呢？大雁為什么要向南飛？因此讓學(xué)生多思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生能想、能說的創(chuàng)新精神。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異。學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，教師不能急于求成，告訴他們答案。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多想多分析，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，不是憑空想象，也不是憑空架橋，而是以一般智力發(fā)展為基礎(chǔ)。如講《充氣的雨衣》一文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小林的思維過程，是因為小林被雨水淋濕了衣服，才會想做好一件好衣服。小林先看學(xué)生跳舞，衣裙徐徐展開，才聯(lián)想到用鐵絲做圓圈防雨水，后因鐵絲圓圈不能收攏，又再想辦法。教育學(xué)生學(xué)習(xí)小林，遇到困難多動腦筋，解決生活和學(xué)習(xí)的困難。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、想象、創(chuàng)造能力，使學(xué)生既長知識，又長智慧。學(xué)會分散難點，突破重點，解決困難，才能德、智、體美音全面發(fā)展?？茖W(xué)不斷發(fā)展，社會不斷進步，人民生活水平不斷提高，都離不開科學(xué)創(chuàng)造性人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，有利于社會主義文明的全面發(fā)展。（作者單位：江西省瑞昌市流莊中心小學(xué)）