◎張克安

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題與有效應(yīng)對(duì)措施分析

◎張克安

教育改革的不斷深入，小學(xué)課堂教學(xué)中融入了全新的教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果。但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，仍然存在一系列問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正視這些問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的對(duì)策。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，探索針對(duì)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生首次接受正規(guī)教育，其主要教學(xué)內(nèi)容包括：教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力等。除此以外，語(yǔ)文教學(xué)還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有識(shí)字后才能進(jìn)行更高級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著教育改革事業(yè)的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，語(yǔ)文教育改革不斷發(fā)展和進(jìn)步。但是在語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師應(yīng)該注意針對(duì)這些問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施來(lái)保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文課程形態(tài)不清晰

當(dāng)前，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句進(jìn)行認(rèn)字，即以講讀的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方式可以讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，完成認(rèn)字學(xué)習(xí)，教師達(dá)到了育人的目的。盡管這種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有一定的促進(jìn)作用，但是這種教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生無(wú)法從中獲取其他知識(shí)，這就對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展形成了阻礙。

2.理解與表達(dá)不夠恰當(dāng)

語(yǔ)文教育是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的渠道，語(yǔ)文教育的核心功能就是通過(guò)語(yǔ)言教育讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)事物，并利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行事件表達(dá)。同時(shí)，語(yǔ)文教育更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及欣賞能力。但是，從我國(guó)語(yǔ)文課程的教材安排來(lái)看，自主閱讀占了大部分，對(duì)于學(xué)生理解能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容較為欠缺，學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力嚴(yán)重失衡，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

3.忽略實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

當(dāng)前，社會(huì)精神文明隨著社會(huì)的發(fā)展正在不斷提高，很多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施，因?yàn)閷W(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中，才能讓學(xué)生既鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的精神，從而使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。但是，我國(guó)目前的語(yǔ)文課程教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于理論知識(shí)和筆試教育較為偏重，忽視了實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力相脫離，學(xué)生無(wú)法得到全面的發(fā)展。

二、針對(duì)存在問(wèn)題采用的應(yīng)對(duì)措施

1.去偽存真，優(yōu)化教學(xué)手段

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于面對(duì)的是小學(xué)生，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到返璞歸真，摒棄多余的、浮華的教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。即小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用師生之間的互動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。一方面可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，另一方面，教師與學(xué)生之間相互進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)用能力，還能讓教師從中不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在新課實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)科之間相互融合、相互滲透。因此，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合。例如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)、剪貼報(bào)等制作，將課外閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)中的好詞佳句、對(duì)新聞事件的看法等以報(bào)紙的形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.舍壓取進(jìn)，營(yíng)造良好的氛圍

小學(xué)生都比較好動(dòng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)該營(yíng)造愉悅、生動(dòng)的氛圍，以便打破傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)主要目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生的內(nèi)心深處。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用角色扮演方式，讓學(xué)生進(jìn)行故事性文章的扮演，從扮演過(guò)程中體會(huì)角色的思想感情，從中了解相應(yīng)的人格，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

3.避虛就實(shí)，將教學(xué)落到實(shí)處

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將實(shí)踐訓(xùn)練落到實(shí)處，切實(shí)提高教學(xué)效果。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)材料文本來(lái)展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生逐字推敲，對(duì)字詞和句子、段落進(jìn)行理解。在進(jìn)行文章教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從文本中理解句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系，從而對(duì)作者抒發(fā)的情感和表達(dá)的胸懷進(jìn)行了解。另外，在對(duì)文章進(jìn)行深入了解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，即對(duì)文章的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析。為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作，可以利用命題作文的方式，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，新課程改革事業(yè)的不斷深入，全新的教學(xué)模式融入了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。為了讓小學(xué)生得到全面發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)新課改的宗旨進(jìn)行正確理解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇出最合適的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]王雯靖.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].都市家教(下半月)，2014(10).

[2]葛應(yīng)萍.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課改的主要誤區(qū)及應(yīng)對(duì)措施思考[J].學(xué)周刊，2015(19).

(作者單位：寧夏固原市原州區(qū)第九小學(xué)756000)

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1992-7711(2016)11-0011