王麗燕 張 杰

日本“少子化”給大學(xué)招生帶來的影響及其啟示

王麗燕 張 杰

近年來日本人口的“少子化”，導(dǎo)致了大學(xué)生源的不足，由此各私立大學(xué)為爭(zhēng)奪生源而展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。日本大學(xué)彈性化招生制度，則成了各私立大學(xué)利用降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來爭(zhēng)奪生源的戰(zhàn)略手段。日本靈活多樣的大學(xué)招生選拔辦法，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們吸取，但是在“少子化”的影響下，也暴露出種種缺失更值得我們引以為戒。

考試招生制度改革；高考；大學(xué)招生；日本“少子化”

日本近年來在“少子化”的影響下，大學(xué)招生報(bào)考人數(shù)逐年遞減，這使得許多私立大學(xué)面臨招不到足夠?qū)W生的困境，為了擺脫嚴(yán)峻的生源危機(jī)，各私立大學(xué)展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。由于日本大學(xué)招生辦法靈活多樣，因此各私立大學(xué)利用降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)爭(zhēng)奪生源。伴隨著高等教育的普及，大學(xué)入學(xué)“門檻”的降低，日本的高等教育質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，出現(xiàn)“學(xué)力低下”、“學(xué)力危機(jī)”、“學(xué)力崩潰”等現(xiàn)象，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降已成為社會(huì)所注目的重要課題。[1]近年來我國(guó)高等教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大的同時(shí)，大學(xué)報(bào)考人數(shù)也出現(xiàn)了連年遞減，隨之而來的高等教育質(zhì)量與數(shù)量之間的矛盾同時(shí)出現(xiàn)。本文對(duì)日本大學(xué)招生制度實(shí)施的現(xiàn)狀、存在的問題及其最新動(dòng)向進(jìn)行深入探討，對(duì)其利弊得失進(jìn)行客觀分析，以期對(duì)我國(guó)高考制度改革可能遇到的新問題有所借鑒。

1 日本大學(xué)招生制度的彈性化

眾所周知，日本是典型的學(xué)歷社會(huì)國(guó)家，在20世紀(jì)70—80年代，考試競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，幾乎達(dá)到了“白熱化”的程度。為扭轉(zhuǎn)偏重學(xué)歷的風(fēng)潮，糾正傾斜的應(yīng)試教育，從20世紀(jì)80年代中期，日本政府開始加大對(duì)大學(xué)招生制度改革的力度。

1.1 全國(guó)性考試和各大學(xué)單獨(dú)選拔并存的考試體系

日本經(jīng)過大學(xué)招生考試制度多次改革，在20世紀(jì)90年代初形成了現(xiàn)行的全國(guó)性“大學(xué)入學(xué)中心考試”和各大學(xué)“個(gè)別學(xué)力選拔”二者并存的考試體系。

“大學(xué)入學(xué)中心考試”（又稱為“全國(guó)共同學(xué)力第一次考試”）是由文部省下屬的“大學(xué)入學(xué)考試中心”組織的全國(guó)性統(tǒng)一考試。本次考試是基礎(chǔ)性知識(shí)認(rèn)定考試，其目的在于幫助各大學(xué)判定考生對(duì)高中教育課程內(nèi)容的掌握程度，此次考試在每年的1月下旬進(jìn)行，考生在參加完“第一次考試”后，再參加由各大學(xué)單獨(dú)舉行的“個(gè)別學(xué)力選拔”。[2]

“個(gè)別學(xué)力選拔”是在參照“大學(xué)入學(xué)中心考試”成績(jī)的基礎(chǔ)上，考生參加由各大學(xué)自行主持并決定錄取的入學(xué)選拔。本次選拔主要考查考生的學(xué)業(yè)水平和專業(yè)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生個(gè)性和適應(yīng)能力的測(cè)定。若部分學(xué)?；?qū)I(yè)有特殊要求時(shí)，還要根據(jù)該校的規(guī)定對(duì)考生進(jìn)行是否具備相應(yīng)實(shí)際能力的考核。考試內(nèi)容由各大學(xué)及各專業(yè)自主決定，考試方法有筆試、口試、實(shí)際操作等。此次選拔各大學(xué)實(shí)施的時(shí)間略有不同，考生可依據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，選擇志愿報(bào)考多所大學(xué)。各大學(xué)的個(gè)別選拔形式多樣，大致可歸納為三大類，即“一般入學(xué)選拔”、“推薦入學(xué)”和“AO入學(xué)”。[3]

“一般入學(xué)選拔”是國(guó)立大學(xué)錄取新生的主要方式，它是以學(xué)力考試為中心，以考試成績(jī)?yōu)閭?cè)重點(diǎn)的選拔新生方法?！巴扑]入學(xué)”是私立大學(xué)招生的重要方式，是以調(diào)查書、推薦信等資料為錄取新生的主要依據(jù)，部分學(xué)校還要進(jìn)行面試或小論文的考試，來作為考查學(xué)生學(xué)力水平的參考，更多的學(xué)校則是選擇完全免除對(duì)學(xué)生的學(xué)力考試。“AO入學(xué)”是指由各大學(xué)設(shè)立的專門負(fù)責(zé)招生機(jī)構(gòu)組織實(shí)施的錄取新生方法，主要是通過學(xué)生提交入學(xué)志愿申請(qǐng)書、自我推薦信，然后到大學(xué)去面試和體驗(yàn)教學(xué)等形式來考察學(xué)生，一般能獲得正式申請(qǐng)資格的學(xué)生都有極大被錄取的可能性。[4]

1.2 “AO入學(xué)”

“AO入學(xué)”是日本大學(xué)招生制度彈性化改革的典型代表,“AO入學(xué)”于1990年首先在私立大學(xué)導(dǎo)入，取得了良好的效果。2002年日本中央教育審議會(huì)在咨詢報(bào)告中肯定了“AO入學(xué)”的做法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“AO入學(xué)”作為大學(xué)招生的辦法，在實(shí)施過程中要確保考生能夠按照自己的意愿提出申請(qǐng)，各大學(xué)在選拔學(xué)生中要明確對(duì)其今后學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)性的要求，采用多元化、彈性化的評(píng)價(jià)方式。在日本政府的倡導(dǎo)下，“AO入學(xué)”迅速在全國(guó)得以廣泛展開。

“AO入學(xué)”時(shí)間由各大學(xué)自主決定，主要集中在5月至11月。由于各大學(xué)考試時(shí)間不同，若考生某一大學(xué)落榜后，還可以繼續(xù)參加其他大學(xué)的“AO入學(xué)”選拔，這就增加了學(xué)生被錄取的機(jī)會(huì)。雖然“AO入學(xué)”選拔方式因大學(xué)而異，并無統(tǒng)一的模式，但是從整體上大致可分為三類：

第一，論文考察型（選拔型）。首先，學(xué)生向志愿大學(xué)提交小論文和2 000～3 000字的入學(xué)志愿申請(qǐng)書，學(xué)校在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，選拔合格學(xué)生進(jìn)入第二輪面試，通過面試對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)等進(jìn)行全面考察。此類型重點(diǎn)選拔有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿、升學(xué)目的明確的考生。

第二，面試型（對(duì)話型）。這種方式是日本“AO入學(xué)”的主流。在學(xué)生正式提交志愿書申請(qǐng)前，學(xué)校先要進(jìn)行一到兩次面試，然后學(xué)生提交志愿理由書、自我簡(jiǎn)介等獲得正式面試機(jī)會(huì)，學(xué)校通過面試中與學(xué)生的對(duì)話交流，了解學(xué)生的人生規(guī)劃、入學(xué)動(dòng)機(jī)等。此類型尤其重視考察學(xué)生和學(xué)校雙方的默契，對(duì)符合入學(xué)條件的學(xué)生盡可能給予錄取。

圖1 “AO入學(xué)”選拔實(shí)施的步驟

第三，體驗(yàn)型。要求學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，在體驗(yàn)大學(xué)課堂教學(xué)和校園文化之后，提交體驗(yàn)報(bào)告書，大學(xué)根據(jù)學(xué)生體驗(yàn)入學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，以及體驗(yàn)報(bào)告書的質(zhì)量來選拔學(xué)生。此類型著重錄取能夠適應(yīng)校園文化、活躍學(xué)校氣氛的學(xué)生。[5]

綜上所述，日本大學(xué)招生制度賦予了各大學(xué)極大的自主權(quán)，不僅各大學(xué)在單獨(dú)招生中擁有選擇考試科目和命題的決定權(quán)，就是其考生是否必須參加“入學(xué)中心考試”以及如何利用考試科目，均由各大學(xué)自行決定。[6]日本大學(xué)招生制度中的“AO入學(xué)”改變了“分?jǐn)?shù)主義”的學(xué)力觀，強(qiáng)調(diào)以多元化的視角，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)今后課程是否感興趣，是否具有良好的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及是否具有較大的發(fā)展?jié)摿??！癆O入學(xué)”注重通過多樣化的選拔方法，對(duì)考生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)?！癆O入學(xué)”側(cè)重面試，為大學(xué)和考生提供雙向、靈活的選擇機(jī)會(huì)。

2 日本大學(xué)招生所面臨的困境

圖2是2000—2050年日本人口年齡結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)。由此圖可看出，近年來日本人口年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了嚴(yán)重的老齡化和“少子化”，預(yù)測(cè)今后人口總數(shù)還將持續(xù)下降，并且高齡化和“少子化”還將逐年加劇?，F(xiàn)在日本社會(huì)各領(lǐng)域都能感受到人口年齡結(jié)構(gòu)變化所帶來的問題，目前這一現(xiàn)象也正影響著整個(gè)教育體制。就高等教育而言，隨著出生率的持續(xù)低迷，造成接受高等教育的適齡人口明顯減少。日本在“少子化”的影響下，大學(xué)生源不足，大學(xué)招生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，一方面是規(guī)模大、名氣響的國(guó)立、公立大學(xué)和地位顯赫的一流私立大學(xué)，依然保持強(qiáng)勁的“人氣”，處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)；而另一方面許多規(guī)模相對(duì)較小的私立大學(xué)，則面臨著無法填滿學(xué)額的窘境。

日本有700余所大學(xué)，其中私立大學(xué)約占80%。為數(shù)龐大的私立大學(xué)從創(chuàng)辦到發(fā)展，在經(jīng)營(yíng)上一直處于明顯的劣勢(shì)地位。私立大學(xué)不僅要相互競(jìng)爭(zhēng)，還要同國(guó)立、公立大學(xué)展開競(jìng)爭(zhēng)。各類高等院校間的競(jìng)爭(zhēng)，主要是圍繞著爭(zhēng)奪生源而展開的。日本人口的“少子化”，更加劇了各大學(xué)間業(yè)已存在的競(jìng)爭(zhēng)。

根據(jù)日本私立學(xué)校振興會(huì)對(duì)大學(xué)招生狀況的統(tǒng)計(jì)，大量的私立大學(xué)陷入無法招到足夠?qū)W生的困境，而且生源危機(jī)越演越烈。2010年在全國(guó)595所私立大學(xué)中，招不滿學(xué)生的大學(xué)數(shù)達(dá)到266所，占私立大學(xué)總數(shù)的45%。由于受到生源緊缺的沖擊，有的私立大學(xué)甚至被迫關(guān)閉，這無疑給日本高等教育的未來蒙上了一層陰影。在“少子化”影響下，日本大學(xué)為了擺脫嚴(yán)峻的生源危機(jī)而展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存，各私立大學(xué)使出渾身解數(shù)，想盡各種辦法吸引學(xué)生報(bào)考他們的學(xué)校。

圖2 日本人口年齡結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)

2.1 “AO入學(xué)”人數(shù)的增多

據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本1999年只有13所私立大學(xué)采取“AO入學(xué)”，從2000年開始一些國(guó)立、公立大學(xué)也引入這種選拔方式，2000年國(guó)立、公立、私立大學(xué)共75所采取了“AO入學(xué)”。隨后又有許多大學(xué)紛紛效仿，2001年猛增至207所，2005年達(dá)到401所，2006年繼續(xù)擴(kuò)大到425所，2007年升至454所。隨著實(shí)施“AO入學(xué)”大學(xué)數(shù)量的增多，“AO入學(xué)”人數(shù)也在不斷増加。圖3是2004—2013年日本國(guó)立、公立和私立大學(xué)“AO入學(xué)”人數(shù)占全體入學(xué)人數(shù)比例的變化。

圖32004 —2013年日本“AO入學(xué)”人數(shù)占全體入學(xué)人數(shù)的比例變化

從圖3可以看出，日本“AO入學(xué)”人數(shù)呈現(xiàn)連年遞增趨勢(shì)，其中私立大學(xué)的人數(shù)增長(zhǎng)幅度最大。分析日本“AO入學(xué)”人數(shù)迅速增多的主要原因，首先是多數(shù)考生在選擇志望大學(xué)時(shí)，為了能夠穩(wěn)妥地把握住升學(xué)的主動(dòng)權(quán)，必然會(huì)向考試難度較低、容易入學(xué)的大學(xué)方面傾斜，因此不用參加學(xué)力考試，甚至連高中推薦信都不用，申請(qǐng)即可入學(xué)的“AO入學(xué)”方式，就成了考生決定志愿大學(xué)的首選。其次，私立大學(xué)也恰恰迎合了考生們的這種心理，特別是那些難以招到足夠數(shù)量學(xué)生的私立大學(xué)，為了在爭(zhēng)奪生源中處于優(yōu)勢(shì)地位，利用“AO入學(xué)”降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以此來作為招攬考生的重要手段。

2.2 入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大幅度降低

圖4是2013年度日本各類大學(xué)招生選拔狀況，由此可以看出：在該年度66萬考生中，15萬考生未參加“大學(xué)入學(xué)中心考試”；在61萬入學(xué)者中，經(jīng)推薦入學(xué)和“AO入學(xué)”升入大學(xué)的學(xué)生達(dá)到27萬人，占總?cè)藬?shù)的44%；只有33萬人參加了各大學(xué)的“一般入學(xué)選拔”，也就是說，有一半以上的新生沒有參加各大學(xué)組織的單獨(dú)學(xué)力考試，就升入大學(xué)了。

日本現(xiàn)行的大學(xué)招生制度是在20世紀(jì)90年代初形成的，大學(xué)招生制度改革的初衷是力圖通過兩次考試的相互補(bǔ)充，達(dá)到統(tǒng)一性和多元化的有機(jī)結(jié)合，通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，靈活地選拔學(xué)生。但是在“少子化”影響下,日本大學(xué)招生發(fā)生了巨大變化。主要體現(xiàn)在，如果各大學(xué)增加考試難度就意味著會(huì)減少報(bào)考人數(shù),因而許多私立大學(xué)招生的主導(dǎo)權(quán)發(fā)生了由大學(xué)向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。如圖5所示，現(xiàn)在除了學(xué)費(fèi)低廉的國(guó)公立大學(xué)和極少數(shù)頗有名氣的私立大學(xué)，依然采用學(xué)力考試選拔新生外，絕大多數(shù)私立大學(xué)都在放棄對(duì)考生進(jìn)行學(xué)力考試的要求。日本在“少子化”背景下，把大學(xué)招生水準(zhǔn)設(shè)定得過低，使得現(xiàn)在的大學(xué)招生考試已經(jīng)逐漸變得“空洞無味”。

圖4 2013年日本各類大學(xué)招生狀況

圖5 日本大學(xué)招生的變化

2.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降

日本伴隨著高等教育的普及，大學(xué)入學(xué)“門檻”的降低，使得高等教育質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。近年來“不會(huì)計(jì)算小數(shù)和分?jǐn)?shù)的大學(xué)生”的出現(xiàn)，引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。為了更清晰地認(rèn)識(shí)和了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，日本許多學(xué)者以私立大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)能力測(cè)試，結(jié)果表明，在私立大學(xué)里，有近1/5以上的大學(xué)生，居然連簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)題也不會(huì)計(jì)算。[7]甚至在名牌私立大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)部里，也有連小數(shù)和分?jǐn)?shù)題都不會(huì)做的學(xué)生，以至于教師無法用數(shù)學(xué)理論來分析和講授經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。[8]

根據(jù)日本文部科學(xué)省所做的《國(guó)公私立大學(xué)課程改革狀況調(diào)查》顯示，現(xiàn)在大學(xué)一年級(jí)學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)熱情低，邏輯思考語言表達(dá)能力弱，寫作能力差和詞匯量少，基礎(chǔ)科目理解不夠等現(xiàn)象嚴(yán)重。致使約六成的大學(xué)生需要“回爐”，需要先補(bǔ)習(xí)高中課程，否則大學(xué)課程就無法進(jìn)行，因此現(xiàn)在面向大學(xué)新生開設(shè)補(bǔ)習(xí)高中教育課程的大學(xué)越來越多。此外，其他一些數(shù)據(jù)也可以證明，日本大學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍下降已成為無可爭(zhēng)辯的事實(shí)，“學(xué)力危機(jī)”“學(xué)力崩潰”的現(xiàn)象，成為日本社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

由此可見，日本在“少子化”影響下，各私立大學(xué)為了積極拓展生源，在“綜合能力選拔”的旗號(hào)下，只通過“AO入學(xué)”以及“面試、小論文”的方式來招攬新生，致使在大學(xué)入學(xué)者中參加“大學(xué)入學(xué)中心考試”人數(shù)不斷減少的同時(shí)，未參加過各大學(xué)單獨(dú)舉行的“個(gè)別學(xué)力選拔”的學(xué)生數(shù)量明顯増多。這使招生的主導(dǎo)權(quán)發(fā)生了從大學(xué)向考生方面的轉(zhuǎn)移，原本意義的升學(xué)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)考試已經(jīng)不復(fù)存在。

3 思考和啟示

日本彈性化大學(xué)招生制度的實(shí)施，確實(shí)糾正了偏重學(xué)力考試的風(fēng)潮，使得過熱的考試競(jìng)爭(zhēng)趨于降溫，可是在“少子化”的影響下，也暴露出許多與改革初衷相違背的弊端。

第一，日本大學(xué)招生制度改革的宗旨在于力圖通過兩次考試的相互補(bǔ)充，達(dá)到統(tǒng)一性和多元化的有機(jī)結(jié)合。但是日本在大學(xué)招生中實(shí)行全面開放、自由競(jìng)爭(zhēng)的模式，賦予了各大學(xué)極大的自主權(quán)，這就為各大學(xué)放棄“共同第一考試”、不舉行單獨(dú)考試等做法提供了方便。其結(jié)果使得兩次考試非但沒能充分發(fā)揮出各自應(yīng)有的職能，反而成了各私立大學(xué)利用淡化入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來爭(zhēng)奪生源的戰(zhàn)略手段。

第二，“AO入學(xué)”以多元化的視角，重視對(duì)學(xué)生特殊能力和適應(yīng)能力的考查，彌補(bǔ)了學(xué)力考試過于偏重分?jǐn)?shù)而忽視綜合素質(zhì)能力的不足，使得大學(xué)可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、升學(xué)動(dòng)機(jī)、實(shí)踐經(jīng)歷，不拘一格地選拔人才。但是“AO入學(xué)”主要通過志愿申請(qǐng)書、論文、面試來考察學(xué)生，而且各大學(xué)沒有統(tǒng)一模式，錄取標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容完全由各大學(xué)和各學(xué)部根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)靈活制定，這雖然有利于大學(xué)能夠選拔到符合于本學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的合格人才，但是也容易導(dǎo)致主觀因素過大，評(píng)判結(jié)果有失公允。

第三，日本在“少子化”的影響下，接受高等教育適齡人口數(shù)不斷減少,導(dǎo)致了大學(xué)招生開始面臨生源不足的危機(jī)，為了確保獲得足夠的生源，私立大學(xué)積極采用“AO入學(xué)”方式來吸引考生。這種“重量輕質(zhì)”的彈性化招生辦法，不僅未能達(dá)到以考促學(xué)的教育效果，反而傷及了整個(gè)教育體制，給高中教育帶來的負(fù)面影響就是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿減退、競(jìng)爭(zhēng)能力明顯削弱。[9]挖掘?qū)е氯毡敬髮W(xué)生“學(xué)力低下”的深層根源，可以說與“AO入學(xué)”人數(shù)的增多息息相關(guān)。

第四，大學(xué)招生考試最基本的功能應(yīng)該是幫助各大學(xué)考察學(xué)生對(duì)高中階段所學(xué)內(nèi)容的全面掌握程度，客觀地判斷和衡量他們的學(xué)業(yè)實(shí)力，從而有效地為大學(xué)選拔合格的專業(yè)人才。日本在“少子化”背景下，私立大學(xué)實(shí)施的“小論文、面試”和完全免除入學(xué)考試錄取新生，這種“輕描淡寫”的招生辦法，不僅缺乏權(quán)威性和區(qū)分度，難以甄別出考生的真實(shí)能力水平，更不利于為大學(xué)輸送優(yōu)秀的人才。[10]日本大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降，恰恰暴露出大學(xué)彈性化招生制度在實(shí)施過程中存在的弊端。

第五，大學(xué)招生考試不僅是人才選拔的手段，也是連接高中教育與大學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)通過升學(xué)考試使考生對(duì)高中階段所學(xué)內(nèi)容的掌握加以鞏固，并達(dá)到同后續(xù)大學(xué)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)中等教育與高等教育順利銜接?，F(xiàn)在日本大學(xué)生入學(xué)后的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)功底薄弱，突顯出高中教育與大學(xué)教育接續(xù)上的疏漏，由于知識(shí)面殘缺，而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和消極對(duì)待的態(tài)度，造成了學(xué)業(yè)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍下降的后果。

從世界各國(guó)大學(xué)招生考試制度實(shí)施的現(xiàn)狀來看，單純依據(jù)考試成績(jī)作為入學(xué)選拔標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家已經(jīng)很少，越來越多的國(guó)家都在采取綜合評(píng)價(jià)評(píng)定的方法選拔新生。構(gòu)建“雙向選擇、多次考試、綜合評(píng)價(jià)”的招生制度體系是我國(guó)高校招生選拔的發(fā)展方向。高考是保障高校生源質(zhì)量的必要手段，如何能夠嚴(yán)格把住高等教育入口的質(zhì)量關(guān)，又能夠全面考察學(xué)生綜合素質(zhì)已是一項(xiàng)亟待解決迫在眉睫的任務(wù)。分析日本大學(xué)招生實(shí)施的現(xiàn)狀，探討其中蘊(yùn)藏的規(guī)律，可為我國(guó)在高考體制改革過程中，注重客觀的全面性、避免單純的片面性提供具有借鑒意義的啟示。

[1]西村和雄,等.小數(shù)ができない大學(xué)生[M].東京：日本東洋經(jīng)濟(jì)新報(bào)社,2000.

[2]王麗燕.日本大學(xué)招生制度改革及其發(fā)展趨勢(shì)述評(píng)[J].教育科學(xué),2008（4）.

[3]王麗燕.日本大學(xué)招生多樣化的新動(dòng)向[J].世界教育信息,2008（3）.

[4]北村校之,森田信.高校教育と大學(xué)入試：「AO入試」の10年を振り返る[J].東北大學(xué)高等教育開発推進(jìn)センター,2008（8）.

[5]山岸みどり.北海道大學(xué)AO入試[J].大學(xué)入試研究,2011（7）.

[6]荒井克弘.大學(xué)の全入時(shí)代の選抜[J].大學(xué)入試センター,2013（12）.

[7]岡部恒治,等.分?jǐn)?shù)ができない大學(xué)生:21世紀(jì)の日本が危ない[M].東京:東洋経済新報(bào)社,2000.

[8]荒井克弘.學(xué)生は高校で何を?qū)Wんでくるのか[M].東京:大學(xué)入試センター,2010.

[9]山崎博敏.學(xué)力を高める：検証された學(xué)習(xí)効果[J].メディアパル,2011（4）.

[10]佐々木隆生.大學(xué)入試の終焉：高大接続テストによる再生[M].東京:北海大學(xué)出版社,2012.

An Analysis on the Impact of College Admissions Brought by the Baby Bust of Japan

WANG Liyan&ZHANG Jie

In recent years,the baby bust of Japan has caused the insufficient enrolment in universities,and the private universities have launched a fierce competition to win more students.The flexible admission system of universities in Japan has become a strategic means of the private universities to compete for students by lowing the standards of admission.So for the variable and flexible selection methods of college admission in Japan,we should draw lessons from those successful experiences on one hand.On the other hand,under the influence of the baby bust these deficiencies are more worthy of being taken as warmings.

Examination and Enrolment System Reform;College Entrance Examination;College Admission;The Baby Bust of Japan

G405

A

1005-8427（2016）01-0052-7

本文系2015年遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“社會(huì)轉(zhuǎn)型期遼寧地方本科高校發(fā)展路徑研究”（編號(hào)：L15BGL021）的成果之一。

王麗燕，女，大連大學(xué)高等教育研究所，副研究員，博士（遼寧大連 116622）

張 杰，女，大連大學(xué)高等教育研究所，在讀碩士（遼寧大連 116622）