陳曉華

摘 要 2001年國家教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與利用，而鄉(xiāng)土課程資源則是挖掘當(dāng)?shù)匾延械幕驖撛诘淖匀慌c人文資源并把之融合到教學(xué)上來。鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)離不開當(dāng)?shù)氐奈幕尘?。本文主要從三個方面來論述鄉(xiāng)土課程資源的重要性與可行性。希望能引起廣大師生的關(guān)注。

關(guān)鍵詞 英語鄉(xiāng)土課程資源 桂林市 開發(fā)與利用

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

2001年國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！?/p>

而英語，作為中國的第二語言，具有它的獨特性。因此本文將從初中鄉(xiāng)土課程資源的概述、桂林市鄉(xiāng)土資源的簡介以及英語學(xué)科鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)策略三個方面簡要論述英語學(xué)科在桂林市的課程資源開發(fā)。希望能引起廣大師生的重視，把盯在課本上的雙眼轉(zhuǎn)向身邊豐富的鄉(xiāng)土資源，好好開發(fā)桂林這豐饒的鄉(xiāng)土資源，把“桂林甲天下”這美名繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

1初中英語鄉(xiāng)土課程資源概述

1.1初中英語鄉(xiāng)土課程資源的內(nèi)涵與分類

自從2001年國家頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》后，課程資源隨之出現(xiàn)大小議事上。課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程目標(biāo)是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的直接因素。具體而言，課程資源是形成課程因素（課程本質(zhì)）的來源與必要而直接的實施條件。實施條件包括課程實施有關(guān)的人力、物力、財力、時間、場地、環(huán)境等。課程本質(zhì)包括一定的育人目標(biāo)、基本文化和學(xué)習(xí)活動方式三種成分。

鄉(xiāng)土課程資源是指師生和學(xué)校所處的某一地區(qū)內(nèi)的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)和科技人文等方面的反應(yīng)群眾文化心理并帶有積極意義的系列教育內(nèi)容。而英語鄉(xiāng)土課程資源就是學(xué)生就讀學(xué)校所在地區(qū)[鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（區(qū)），市各級行政區(qū)域]的英語課程資源的總和，即學(xué)生就讀學(xué)校所在地區(qū)的英語課程因素來源與英語課程實施的條件。

對于英語鄉(xiāng)土課程資源的分類也是眾說紛紜。按資源的性質(zhì)可分為自然課程資源和社會課程資源。自然資源存在自然界中，指各種自然生態(tài)環(huán)境，如四節(jié)交替、飛蟲走獸、奇山秀水等。社會鄉(xiāng)土課程資源指人類生活中的各種文明成果、生產(chǎn)經(jīng)驗、風(fēng)俗民情等。按其存在的方式可分為文本資源、實物資源、口述資源、人力資源、電子數(shù)字化資源等。

1.2桂林市初中英語鄉(xiāng)土課程資源的特點

可交流性。英語鄉(xiāng)土課程資源無論是文本資源或是電子數(shù)字化資源，其信息可供師生間日常生活談?wù)摰脑掝}，可作為交際間的交流信息。當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、風(fēng)俗民情、英雄事跡等都可通過英語這工具向外傳達(dá)，讓對方獲知、讓世界友人獲悉。與此同時，積極向上的信息在交流的同時又可以教化人。作為文化的載體，英語還可以把當(dāng)?shù)氐馁Y源記錄傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。

桂林作為旅游勝地，每年的外國游客絡(luò)繹不絕。不論是當(dāng)?shù)氐挠⒄Z導(dǎo)游，還是的士司機(jī)或是商家每天必會接待到外國來賓，而英語則是他們彼此溝通交流的重要工具。英語鄉(xiāng)土課程資源可為他們提高語料素材。

中西文化的可融性。英語既承載著西方的文化，同時又融合了本土的風(fēng)土民情。可以說用西方的工具來傳播本土的文化。因此，英語鄉(xiāng)土課程資源在異域傳播的過程中不斷地被中化，最終又不斷地被沉淀，達(dá)到去其糟粕取其精華。桂林，喀斯特之地，棲息著眾多少數(shù)民族，我們有劉三姐山歌的藝術(shù)魅力，有象鼻山這鬼斧神工的雄偉，有桂花糕、桂花酒的美味。在開發(fā)利用這些豐富的鄉(xiāng)土文化時，我們要把它們推向國際化的臺階，這不得不借助英語的幫助，使本土的文化具備國際的氣息。所以，作為課程資源的英語學(xué)科，在傳播本土風(fēng)土民情的同時，力爭與國際接軌，使學(xué)生擁有國際視野的同時又具備強(qiáng)大的愛國情懷。

1.3桂林市初中英語鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的意義

桂林市奇特的喀斯特地貌和多樣的風(fēng)土民情吸引的成千上萬的中外游客。這里匯聚著豐富的中西文化，為我們英語鄉(xiāng)土課程資源提供了大量的素材。面對這富饒的課程資源，我們不能棄之不顧，相反要好好開發(fā)與利用。開發(fā)與利用英語的鄉(xiāng)土課程資源的有著無可比擬的意義。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。面對著周測、月考、期末考、升學(xué)考，初中學(xué)生往往處于種種壓力下，因此不得不把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)而不是一種興趣。加之教師、學(xué)校根據(jù)社會的需求，根據(jù)考試的重點而有意識地將英語重點放在語法知識、考試重點上，往往忽略了英語所特有的語言魅力。因此，積極開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，把重點由課本轉(zhuǎn)向身邊的自然景觀、社會文化，一改課堂里沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的獵奇心理發(fā)揮得淋漓盡致。英語的學(xué)習(xí)不是背聽寫的單詞，不是背考試的語法點，更不是背優(yōu)秀的作文模版，而是投身到自然界，身處當(dāng)?shù)氐纳鐣尘?，去探索發(fā)現(xiàn)身邊的英語課程資源，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)他們胸懷天下，熱愛家鄉(xiāng)的情懷。英語學(xué)科有五大教學(xué)目標(biāo)：語言技能目標(biāo)；語言知識目標(biāo)；情感態(tài)度目標(biāo)；學(xué)習(xí)策略目標(biāo)；文化意識目標(biāo)。這五大目標(biāo)從學(xué)科知識到學(xué)生的情感態(tài)度面面俱到。從目標(biāo)來看，教學(xué)不能僅僅局限在課本知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的精神文明，所以，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)讓他們的視野從課堂轉(zhuǎn)向課外。利用英語這一語言工具，認(rèn)知世界，認(rèn)識當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民情，了解自己的本族文化，由單純的知識轉(zhuǎn)向情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們胸懷天下，熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

2桂林市鄉(xiāng)土資源的簡介

2.1文本資源

眾所周知，桂林山水甲天下，一直以旅游勝地而文明中外。英語正式作為一門外語，出現(xiàn)在桂林各大旅游名冊上。桂林的名勝有中英版本的介紹；桂林的山歌有中外游客傳誦；桂林圖書館館藏著桂林的中英介紹。我們的導(dǎo)游每天都在重復(fù)著各大景點的介紹，就連公車都有中英雙語報站。所以，文本資源，走出教室，走進(jìn)桂林圖書館，走進(jìn)七星公園、象山公園、靖江王府，隨處課件英語文本資源。無論是圖書館里是英語名著或是英語期刊報紙，無論是景點前長篇大論的介紹還是手中精美的旅游小冊，這些都可作為我們拓展英語的語料。