武香萍

【摘 要】高職院校學生作為大學生中特殊的一個群體，與本科院校學生有相同之處，由于處在不同的成長環(huán)境中，其心理狀況也不盡相同。如何更好地促進高職院校學生的健康成長，成為一個值得重視的問題。本文從高職心理健康教育工作的目標、職教特色和學科特點的活動課程這三個方面進行闡述，就高職院校學生心理健康教育工作提出一些對策和思考。

【關鍵詞】高職院校；心理健康；對策思考

中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0200-01

一、高職心理健康教育工作以培養(yǎng)學生的健全人格為主

人格的健全是心理健康的核心，如何培養(yǎng)高職院校學生的健全人格，是一個值得深思的課題。筆者認為培養(yǎng)學生健全的人格要從學生的性格、意識、觀念等方面入手，要把學生看作為有機的整體。高職院校的心理健康教育可以通過拓展學生的道德情操、增強學生的道德行為以及對道德的認知，使學生具有自我認識、自我意識和自我調(diào)節(jié)的能力，使學生在各方面能得到充分發(fā)展。應把工作的重點放在引導全體學生對心理健康的認識上，培養(yǎng)學生端正對認知、個性品質、意志、情感等方面的認識，以預防教育、防治結合的心理健康教育方式為主，讓學生有一個良好的心理認識與心理素質，從而促進高職院校心理健康教育工作的發(fā)展。

二、高職院校心理健康教育以職教特色為主

高職院校中職業(yè)心理教育應以建設國家需要的人才目標來培育，教師要使學生了解：不同的職業(yè)需要不同的心理品質，及時引導學生認知相關職業(yè)的方向性，幫助學生認識到自身的人格特征，讓學生自身能夠有能力分析、確立自身的職業(yè)方向，并盡早培養(yǎng)學生在其職業(yè)方向的能力與素質。

隨著高校畢業(yè)人數(shù)不斷的增長，其就業(yè)競爭也越來越大，促使高職院校絕大多數(shù)的在校學生提前感到焦慮。在畢業(yè)將至的學生中，部分心理承受能力弱的學生，由于自我調(diào)節(jié)能力差，會產(chǎn)生不健康的擇業(yè)心態(tài)，甚至轉變?yōu)樾睦碚系K，容易引發(fā)心理健康發(fā)展的失調(diào)。由高職院校本身的職業(yè)性所決定，高職院校心理健康主要內(nèi)容應以職業(yè)心理教育為主旨。

高職院校學生應當注重引導學生加強自身素質和主動競爭的觀念，在參與競爭過程中具有自信和勇氣，還需要不斷提升自身的素質、求職技巧和個人實力。所以，在職業(yè)教育中需要根據(jù)學生的興趣、能力、性格和獨特個性，結合社會大環(huán)境所需，來幫助學生選擇適合的職業(yè)，做好充分的準備。在職業(yè)心理教育中，可以讓學生直面現(xiàn)實，認清自身的職業(yè)特點和能力，選擇與自身相適應的職業(yè)，充分利用好在學校期間的鍛煉機會，不斷發(fā)揮自身多方面的特長，以具備更多的職業(yè)特長與能力，從而鍛煉成社會所需人才；開展高職院校的職業(yè)教育是一個整體貫穿的全過程，并非只是畢業(yè)時安置工作，應當通過職業(yè)心理教育促成學生的職業(yè)心理成熟，讓學生能夠更好地適應社會職業(yè)結構的變化。

三、高職心理健康教育以學科特點的活動課程為主

傳統(tǒng)的心理健康課程是系統(tǒng)的心理學知識，可以促使學生認識到自身心理發(fā)展變化的規(guī)律、學會自身心理調(diào)節(jié)的方法，是促進學生認識心理健康的主要方式。心理健康教育課程有著重要的作用，除了傳統(tǒng)心理健康教育課程的安排，應以具有活動性的心理健康教育課程為主，將心理知識融入到多樣的活動中，在教師的設置、引導下，讓學生處于主體對象，自主設置計劃、活動的設計、討論等，更能促使學生在活動中吸收心理健康教育課程，提高學生的心理素質。

高職院校心理健康教育活動課程的設置，要緊緊圍繞學生活動展開，和學生體驗相互融合，在此過程中最重要的不是教師活動，而是學生的活動，在心理健康教育的活動中追求的并非是活動開展的情形，而是通過這個過程來豐富學生的心理感受和體驗。只有通過活動的開展，讓學生在情感和思維上形成交流，產(chǎn)生情感實踐，才是活動開展的真正意義。因此，在開展心理健康教育活動中，教師應當更多地創(chuàng)造出學生能夠親身經(jīng)歷的活動，讓學生在活動開展過程不斷去感受、體驗和思索，從而促成心理反思與心理構建；還要注重問題和經(jīng)驗的相互融合，學校開展心理健康教育活動的根本任務就是解決學生在成長過程中一切發(fā)展性的問題，問題和經(jīng)驗之間是一個相互影響、相互制約的關系，學生在成長過程中需要通過經(jīng)驗來解決所遇到的問題，同時也需要不斷發(fā)展自身的問題所在，實時地評估自身的身心狀況。教師在開展心理健康活動時，需要重視學生主體和教師主導的結合，活動中教師和學生之間是平等的好朋友、旁聽者和參與者的關系。在活動中不對學生妄加評價，仔細觀察學生心理狀態(tài)，做好教師主導的本職工作。為加強心理教育活動開展的全面性，教師也要注重校外活動的開展，將課內(nèi)外和校外活動形成一個整體，形成體系化的活動課程，才能使心理健康教育活動開展得更加具有實效性。

總之，高職院校應不斷提升學生心理健康教育工作，達到提高職院校學生心理健康水平，培養(yǎng)合格人才的目的。

參考文獻：

[1]張將星，曾慶.大學生心理健康教育[M].廣州：暨南大學出版社，2013.

[2]嚴正.塑造心靈的理論與實踐[M].武漢：武漢大學出版社，2001.