任永梅　徐兮　田衛(wèi)明

摘 要：用人單位的需求情況是社會(huì)就業(yè)情態(tài)的“晴雨表”，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)該“表”進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)整。只有這樣，畢業(yè)生才有用武之地，學(xué)校才能生存、興旺。

關(guān)鍵詞：高職院校培養(yǎng)方案；用人單位；分析

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）09-0124-03

黨的十八屆三中全會(huì)《決定》強(qiáng)調(diào)：“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！备呗氃盒５霓k學(xué)的目的是為滿足社會(huì)需求而培養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型專人才。作為高職院校教學(xué)的指南——人才培養(yǎng)方案在整個(gè)高職院校的人才培養(yǎng)素質(zhì)上起著重要的作用。人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與否，不僅反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)、教育水平，而且更直接地決定著“產(chǎn)品”的質(zhì)量。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！比瞬旁诠ぷ鲘徫簧鲜欠耥樌霸绲赝瓿傻綅彙緞偃巍?jiǎng)偃巍?dú)當(dāng)一面—高層次的專家或管理者這樣一個(gè)“流通過程”，人才使用單位當(dāng)然最有發(fā)言權(quán)。筆者借用人才使用單位的眼光，對(duì)兩所高職院校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案做淺顯的分析。

一、重慶電訊職業(yè)學(xué)院建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、東南地區(qū)某職業(yè)院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案簡介

具體方案參看表1至表3。

二、培養(yǎng)方案分析

所謂高素質(zhì)技能型專業(yè)人才既應(yīng)具備正確堅(jiān)定的政治立場、高尚的道德與職業(yè)操守、獨(dú)立的思考能力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和較高的專業(yè)技術(shù)水平，并善于吸納新知識(shí)，捕捉新信息，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。從培養(yǎng)方案上分析，兩所高校都是圍繞著高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的。具體如下：

無論用人單位是企業(yè)、事業(yè)單位、還是政府機(jī)關(guān)，都毫無例外地將人才的品行期望放在第一位，這就要求高職院校在對(duì)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)時(shí)，必須首先注重德育教育。從兩校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求來看，都把思想品德教育放在了首要位置，這與用人單位的需求保持了一致。

重慶電訊職業(yè)學(xué)院將預(yù)算員、施工員、材料員作為培養(yǎng)目標(biāo)。東南部地區(qū)某職業(yè)院校也是將預(yù)算員、施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、管理員作為其崗位培養(yǎng)目標(biāo)，明確了職業(yè)的發(fā)展崗位群為造價(jià)師、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理工程師、施工與管理工程師，與建筑企業(yè)的崗位要求一致。

從主要學(xué)科與主要課程來看，兩所學(xué)校雖然表述不同，但知識(shí)模塊基本相同，交叉比例達(dá)60%，不同的課程導(dǎo)致了重慶電訊職業(yè)學(xué)院學(xué)生預(yù)算的知識(shí)學(xué)得多一些，東南部地區(qū)某職業(yè)院校的學(xué)生施工的知識(shí)涉足多一點(diǎn)；相同的課程基本保證了兩校的學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

重慶電訊職業(yè)學(xué)院和東南部地區(qū)某職業(yè)院校的畢業(yè)條件中都要求學(xué)生考取一種及以上與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，體現(xiàn)了我國職業(yè)教育重視技能訓(xùn)練的重要特征，也是我國職業(yè)教育推行雙證書制度的重要體現(xiàn)。

從最低畢業(yè)學(xué)分看相差12分；重慶電訊職業(yè)學(xué)院必修課學(xué)分比東南部地區(qū)某職業(yè)院校多4分，東南部地區(qū)某職業(yè)院校比重慶電訊職業(yè)學(xué)院必修課學(xué)分多21分，從實(shí)踐學(xué)分看東南部地區(qū)某職業(yè)院校比重慶電訊職業(yè)學(xué)院看南部地區(qū)某職業(yè)院校多8分。

重慶電訊職業(yè)學(xué)院在課程設(shè)置方面將每一門主要課程進(jìn)行分析，詳細(xì)敘述了主要課程應(yīng)掌握的具體專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；而東南部地區(qū)某職業(yè)院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求計(jì)劃中逐項(xiàng)都詳細(xì)寫明了具體的實(shí)踐內(nèi)容，以及完成該內(nèi)容后應(yīng)達(dá)到的水平，從中可以很明確地了解做什么，做到什么程度。兩個(gè)院校在不同的項(xiàng)目中講述了主要課程應(yīng)掌握的具體專業(yè)知識(shí)和技能，為教務(wù)部門制定課程表提供了良好的可操作的依據(jù)，也可作為傳任教師的教學(xué)指導(dǎo)書以及學(xué)生學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)書。

勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，工程單位對(duì)人才的使用往往是要求做好最具體的技術(shù)工作或管理工作，而勝任具體工作，尤其是技術(shù)工作或管理工作，除了高的精神境界與厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須具有過硬的職業(yè)技能。筆者認(rèn)為，這就是一所學(xué)校不但能保有就業(yè)市場份額，而且能拓寬新的就業(yè)領(lǐng)域的原因之一。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]