孫振燕

摘 要 本文針對農(nóng)村普通高中學生英語底子薄，考察綜合能力的書面表達這一題型得分率較低這種現(xiàn)象進行問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果對作文教學進行了改進，借助多媒體，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的興趣，使他們有主動參與寫作的欲望。經(jīng)過長期的訓練，學生在基礎知識、寫作和表達能力等綜合能力方面都有很大的提高。

關鍵詞 寫作現(xiàn)狀 調(diào)查 多媒體 興趣 提高

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

高考英語作文是中學英語教學的重要內(nèi)容之一，也是絕大多數(shù)學生在英語學習過程中最頭疼的一件事，更是高考中的難點。我校是一所縣級普通高中，學生絕大多數(shù)來自于鄉(xiāng)下，學生的英語底子薄，單詞量及與閱讀量比較小，進入高中后適應的比較慢。主要表現(xiàn)為對英語學習不感興趣，考察綜合能力的題型得分率較低，特別是書面表達。而“書面表達”題在高考英語試題中占有較大比重。只有了解學生寫作能力的現(xiàn)狀，我們才能在教學過程中有的放矢地進行教學，逐步提高學生書面表達的分數(shù)。筆者所帶的這屆學生于2013年9月入校。在他們逐漸適應了高中生活后，我們于11月中旬對他們進行了問卷調(diào)查。內(nèi)容如下：

（1）你愿意上寫作課嗎？

（2）你覺得寫作課單調(diào)嗎？

（3）現(xiàn)在的教學模式能激發(fā)你英語寫作的興趣嗎？

（4）你能寫好常識性的語句嗎？

（5）你在寫作中能巧用高級語法嗎？

（6）你會正確運用高級詞匯嗎？

（7）在英語寫作教學中，老師全面訓練學生聽說讀寫的能力嗎？

（8）你能把語句用過渡性詞語很好地銜接嗎？

（9）英語寫作課與多媒體相結(jié)合嗎？

從本次調(diào)查結(jié)果可以看出，學生還是意識到寫作課的重要性。但是從比例上看學生認為目前的高中寫作課是很單調(diào)的，形式太單一了，這就要求高中英語教師平時注意寫作課要靈活多樣。學生不會運用過渡詞語，說明他們的閱讀量比較小，不能模仿寫作，不注重積累總結(jié)。這樣在高考作文中就沒有亮點，拿不到高分。英語教師在教學中方法過于單一、呆板、乏味。這就要求教師們要變換方法以激發(fā)學生們的興趣，尤其是在多媒體的利用方面。

在問卷調(diào)查后，對如何提高學生寫作能力，提高學生高考書面表達部分的分數(shù)，教師們進行了多次探討，大家一致認為應該利用多媒體制作出富于動感變化的課件，將枯燥的作文內(nèi)容生動化，激發(fā)學生的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。教學中必須激發(fā)起學生的學習興趣，學生就會入迷，就會積極主動，就會鉆進課程，主動參與寫作的欲望，學習就會學得輕松而富有成效。所以我們從以下幾個方面對作文教學進行了改進：

1巧妙利用多媒體與圖畫類作文的整合

從近幾年高考題來看，圖畫類作文占據(jù)了相當大的比重，當然主要是以記敘文為主。此類作文能夠與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合起來。我們可以對畫面的背景進行設置，適當輔以動態(tài)效果。我們每次利用課件的時候，學生都會表現(xiàn)出極大的興趣。所以我們要先把他們的胃口吊起來，然后再進行寫作內(nèi)容和寫作技巧的訓練。學生帶著強烈的好奇心和興趣熟悉了寫作過程和寫作技巧后，再對他們進行其他類型作文的訓練，如提綱式作文。

2設立實驗班和對比班

把自己教的兩個班分別作為實驗班和對比班，每周進行一次作文教學，定期進行一次總結(jié)對比，不斷進行合理的改進。組內(nèi)成員之間要經(jīng)常交流經(jīng)驗，互相取長補短。

3對學生的習作進行及時地講評，給予肯定的評價

短文改錯是學生步入高中后面臨的一個新題型，我們學校學生的底子太薄，基礎較差。初中此環(huán)節(jié)是個空白，學生普遍感到頭疼。我們正好利用學生的習作，批改后形成單句改錯，讓他們自己對號入座，改正自己的錯誤。然后再形成一篇短文改錯，經(jīng)過這樣的訓練后，學生對自己所犯的錯誤印象深刻，以后作文語法錯誤會越來越少。當然，這一環(huán)節(jié)也是利用多媒體來呈現(xiàn)的。

它能提供一種學習語言的生動、直觀的環(huán)境，充分調(diào)動學生的視覺及聽覺。

4精確背誦，人人過關

俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。每一次對學生的習作進行總結(jié)后，我們會把范文展示給學生，讓他們自己總結(jié)出文章的經(jīng)典句式及閃光點，再把自己的經(jīng)典之處融入其中，要求每個學生進行背誦。背誦強迫我們直接用英語思維，雖然這時的英語思維是一種被動思維，但這畢竟是一種英語的直接思維，而不再借助漢語，這才是背誦的意義所在。通過長期的背誦，學生在大腦中儲存了大量的核心詞匯、經(jīng)典佳句，在寫作時學生們就會有語言材料可寫，對詞句的運用也會做到信手拈來。

經(jīng)過一個學期的訓練與對比，我們對全校實驗班和對比班在基礎知識和寫作、表達能力等綜合能力方面進行了測試。從實驗班與對比班實驗前與實驗后的平均分、優(yōu)秀率、及格率幾方面看，實驗后實驗班與對比班都有所提高，但實驗班提高的幅度非常大。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）學生的成績提高了；

（2）學生思想也發(fā)生了可喜的變化，實驗前大部分學生對英語作文不感興趣，認為它枯燥、乏味，能夠完成的也都是抱著完成作業(yè)的態(tài)度。實驗后教師利用多媒體制作出富于動感變化的課件，將枯燥的作文內(nèi)容生動化，大大激發(fā)了學生的興趣?，F(xiàn)在基本形成了適合我校學生的英語教學模式，全體英語組教師也在實踐過程中不斷地探索新的方法，不斷地完善教學，力求有所創(chuàng)新，在教學的其他方面也要有所突破。

提高學生寫作能力是一項長期而艱巨的任務，除了要加強學生語言基本功訓練外，還要充分運用多媒體技術調(diào)動學生寫作的積極性，訓練學生的寫作技巧，提高學生的寫作能力和水平。這就要求教師要不斷給自己充電，多學習有關信息技術方面的知識。只有在教學中不斷進行反思，用心去探索，才能找到更多有效的教學方法，將新課標的教學理念真正融入到課堂教學中，實現(xiàn)英語課堂寫作教學的最優(yōu)化。

參考文獻

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