陳立巖

摘 要 在義務(wù)教育階段，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力已作為終生有用的基礎(chǔ)能力的一項(xiàng)必然要求，對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言尤為如此。

關(guān)鍵詞 特殊教育 學(xué)校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在義務(wù)教育階段，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力已作為終生有用的基礎(chǔ)能力的一項(xiàng)必然要求，對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言尤為如此。那么，如何進(jìn)行特教學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)呢？

1特殊教育學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)遵循的原則

1.1補(bǔ)償性原則

缺欠補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠，那么會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償。例如，聽(tīng)覺(jué)障礙兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失語(yǔ)言和聽(tīng)力能力，為了補(bǔ)償他們?cè)诼?tīng)覺(jué)上的障礙，視覺(jué)的觀察力和頭腦的分析能力得到加強(qiáng)；盲童由于喪失了視覺(jué)能力，因此在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上有所加強(qiáng)。我們?cè)诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補(bǔ)償性原則。在聾童教學(xué)中更多地運(yùn)用表現(xiàn)實(shí)景的影音文件以及生動(dòng)、略帶夸張的動(dòng)畫(huà)和豐富多彩的圖片，形象、真實(shí)地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；在教學(xué)中對(duì)于用語(yǔ)言（手語(yǔ)）不能表達(dá)清楚，而又非常重要的知識(shí)點(diǎn)，利用教學(xué)軟件等手段來(lái)完成，既回避了煩瑣教學(xué)語(yǔ)言的重復(fù)而無(wú)效的使用，又使學(xué)生利用視覺(jué)直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息，從感性上對(duì)新知識(shí)有了認(rèn)識(shí)，從此攻克語(yǔ)言障礙這一難點(diǎn)。在盲童教學(xué)中利用他們聽(tīng)覺(jué)的發(fā)達(dá)，對(duì)于難于理解的景物描寫(xiě)可以通過(guò)播放表現(xiàn)這種情景的音樂(lè)來(lái)刺激學(xué)生的想象能力。因此說(shuō)補(bǔ)償性原則使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加充分和合理。

1.2直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的，但是直觀的感性認(rèn)識(shí)只能產(chǎn)生表象，掌握知識(shí)還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，上升到理性認(rèn)識(shí)。人的大腦皮層的兩種信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)是緊密相關(guān)的，沒(méi)有第一信號(hào)系統(tǒng)（具體、形象、直觀）的活動(dòng)，第二信號(hào)系統(tǒng)（抽象、概念、思維、詞語(yǔ)）就不能活動(dòng)。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)障礙的兒童理解事物只能靠視覺(jué)的觀察，因此對(duì)他們的教學(xué)應(yīng)該特別突出色彩和影像，但是再直觀的圖片和再真實(shí)的影像，都是為了一個(gè)目的──解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)可將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來(lái)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

1.3教學(xué)的目的性原則

特殊需求的人群（特殊教育對(duì)象）由于某種原因促使他們對(duì)某項(xiàng)需求相對(duì)于普通人群有更加明顯的選擇性，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)不同的需求者應(yīng)用不同的手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，針對(duì)聾童的教學(xué)，應(yīng)該突出圖片和視頻等方面媒體的運(yùn)用；對(duì)具有殘余聽(tīng)力的兒童，還應(yīng)該注意對(duì)他們聽(tīng)覺(jué)的刺激；針對(duì)盲童的課堂教學(xué)應(yīng)該突出音樂(lè)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)合理的現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用使特殊教育學(xué)校中的學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更容易地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，加深印象與理解，同時(shí)擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。

2特殊教育學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略

2.1努力提高師資隊(duì)伍的水平

信息技術(shù)教師關(guān)鍵要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)聾生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，因此對(duì)教師而言應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和操作技能都要有一個(gè)較高的水平。作為特教教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。

特教學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)象一般是肢殘生和聾啞生。肢殘生和健全生的教學(xué)方式和教學(xué)方法比較接近，但是聾啞生完全是不一樣的，需要教師有嫻熟的手語(yǔ)。因此，要注重培養(yǎng)和提高教師的手語(yǔ)水平。只有解決了溝通障礙問(wèn)題，才能讓教師的教學(xué)水平得到更好地發(fā)揮。

2.2注重教學(xué)方法的選擇，注重學(xué)生的個(gè)體接受差異，采用梯度式教學(xué)

特教學(xué)校的學(xué)生由于其特殊性，學(xué)生的個(gè)體差異更加明顯。這種差異性不僅僅體現(xiàn)在心理上由于殘疾人生理上的缺失。也正是這些生理上的缺陷導(dǎo)致了其認(rèn)知上的缺失。因此，這種特殊性無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著我們對(duì)于視力、聽(tīng)力、言語(yǔ)、智力、肢體有殘疾的人實(shí)施的教育應(yīng)當(dāng)因人因科目而異。充分注意到這幾個(gè)群體之間的差別。進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練如對(duì)于視力有問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多多通過(guò)語(yǔ)音進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于聽(tīng)力有問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行視力引導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)音和肢體有殘疾的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主題。另外我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度加以區(qū)分。對(duì)于一些成績(jī)較好、學(xué)有余力的同學(xué)應(yīng)當(dāng)以高層次的作品以開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們?cè)诂F(xiàn)有在校教育的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行自我完善。而對(duì)于一些相對(duì)接受能力較差的學(xué)生引導(dǎo)他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)扎實(shí)基本功在穩(wěn)中求進(jìn)步。

2.3實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)

師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)楹椭C、平等的關(guān)系。信息技術(shù)可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流。信息技術(shù)對(duì)師生互動(dòng)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性輔導(dǎo)；信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，可以加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作；信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。

2.4實(shí)施游戲教學(xué)

計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的智力活動(dòng)。其基本特點(diǎn)是寓教學(xué)于游戲之中，課件提供一種富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)特教學(xué)校的學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲強(qiáng)調(diào)教學(xué)性。好的教育游戲包括不同的難度水平、多重教育目標(biāo)、信息的隱藏性和隨機(jī)性.以及游戲的規(guī)則等特點(diǎn)。游戲教學(xué)可用于個(gè)別化教學(xué)，又可用于小組教學(xué)。特殊教育CAI中使用游戲時(shí)必須注意教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、歸納等引導(dǎo)學(xué)生注意教育內(nèi)容，達(dá)到教育目標(biāo)。