宋波

摘 要“學歷案”是學生與教材之間的重要學習介質(zhì)。本文以高中歷史“學歷案”的設計為切入點，結合具體實例，著重探討“學歷案”設計應關注的四個核心要素：主題、目標、環(huán)節(jié)、評價。主題設計要彰顯課堂教學的靈魂，目標設計要提升學生的學習力，環(huán)節(jié)設計要體現(xiàn)學生的學習“經(jīng)歷”，評價設計要成為課堂教學的標尺?！皩W歷案”的設計要堅守以培育學生的歷史核心素養(yǎng)為終極旨歸。

關鍵詞學歷案 主題 目標 環(huán)節(jié) 評價 核心素養(yǎng)

“學歷案”是由華東師范大學崔允漷教授提出的一種學習方案，是指“教師為了便于兒童自主或社會建構知識，圍繞某一主題而設計的學習過程的專業(yè)方案”[1]?！皩W歷案”是學生與教材之間的學習介質(zhì)，其最大特點在于：以主題單元為設計單位，以提升學生的學習力為主要目標，以培育學生的核心素養(yǎng)為終極旨歸。本文以高中歷史“學歷案”的設計為切入點，結合具體實例，著重探討“學歷案”設計應關注的四個核心要素：主題、目標、環(huán)節(jié)、評價。

一、主題要彰顯課堂教學的靈魂

1.厘清主題設計的價值

主題，是一門課程學習的要點、中心思想或主要觀點，是將分散的學習內(nèi)容整合在一起的“粘合劑”[2]。簡言之，主題是一節(jié)課的靈魂和內(nèi)核。“學歷案”要體現(xiàn)一個專題一個中心的設計策略，其最大特點在于：以主題單元為設計單位，以提升學生的學習力為主要目標。高中歷史“學歷案”的設計只有突出主題，才能彰顯靈魂。要實現(xiàn)新課程改革中“使學生學習變得更加主動、有趣、活潑”的教學目標，唯主題二字可行之。因此，我們在設計“學歷案”時一定要以主題理念作為指導思想，并落實到具體的環(huán)節(jié)中。

2.明晰主題設計的策略

“學歷案”的核心理念是讓學生“如何學會”，著重培育學生的學習素養(yǎng)和思維習慣?！皩W歷案”與傳統(tǒng)的“導學案”不同，導學案是一節(jié)課教案和學案的合體，而“學歷案”則是一個主題的教學方案。高中歷史“學歷案”的主題設計一般以單元為單位，無須分課時，體現(xiàn)整體學習的特性，課時涉及范圍1～5課時。而現(xiàn)行高中歷史文本都是按照專題的模式編寫，主題內(nèi)容非常突出，為“學歷案”的制作提供了可能。

3.突破“導學案”的瓶頸

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)“導學案”在使用的過程中問題不斷顯露：其設計更多窄化為應試訓練，功利色彩過于濃厚；在凸顯學生主體地位的同時，忽視了教師的主導作用；過于強調(diào)學生的預習環(huán)節(jié)，從而增加了學生的學習負擔等等。當下，中學歷史教學已進入核心素養(yǎng)時代。如何將培育學生的歷史核心素養(yǎng)與中學歷史教學有機結合，是當下中學歷史教學值得考量的重要課題。在這樣的背景下，基于提升學生學習力、培育學生歷史核心素養(yǎng)的“學歷案”就應運而生。

二、目標要提升學生的學習力

1.目標設計要以《課程標準》和學情為依據(jù)

現(xiàn)行高中歷史教材的特點是一標多本，在統(tǒng)一的課程標準之下，同一考區(qū)有多種版本的教材同時使用，學生的史學素養(yǎng)與學習能力參差不齊，因此，課程標準和學生情況是制定教學目標的重要依據(jù)。新的《普通高中歷史課程標準》（以下簡稱《新課標》）正在緊鑼密鼓地修訂之中，《新課標》修訂的核心目標之一是“培育學生的核心素養(yǎng)”[3]。將歷史核心素養(yǎng)列為重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，適合每個學生的發(fā)展。

2.目標設計要易于落實、便于評價

目標設計必須是本專題能夠完成的，不能貪多求全，更不能照搬一些資料上的內(nèi)容。另外，目標作為課堂成效評價的重要依據(jù)之一，如果目標在教學活動中不易落實或無法落實，那么這個目標就是假大空。教學目標如果不科學、不嚴謹、不實用，最直接的影響是課堂教學成效，從長遠來看也不利于學科地位的建設，因此我們在預設目標時一定要反復推敲、不斷完善，使之嚴謹科學。“學歷案”的目標設計要遵循教育規(guī)律，更要符合學生發(fā)展規(guī)律，突出學生在學習中的主體地位，要給學生留足時間和空間，最大限度地提高課堂教學的有效性。

3.目標設計要構建學生學習共同體

目標設計的重要追求是突出學生的主體地位，通過多種有效的路徑促進學生全面發(fā)展?！皩W歷案”以專題作為教學單元來組織課堂教學，從而擴大了學生學習的時空自由度，為學生進行自主、合作、探究、拓展學習整合出更多時空。通過學生的合作與探究，能夠激發(fā)他們學習歷史的興趣，使之更接近學習“最近發(fā)展區(qū)”，構建學習共同體，提升學習力，從而有效培育學生的歷史核心素養(yǎng)。

三、環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學生的學習“經(jīng)歷”

1.環(huán)節(jié)設計要體現(xiàn)學生親力親為

高中歷史課堂教學基本上是由新授課、復習課、講評課三種類型構成，課型的不同決定了“學歷案”的具體環(huán)節(jié)也不盡相同。傳統(tǒng)新授課“導學案”的設計制作，主要包括課題、課程標準、教學目標、重點難點、知識生成（知識梳理）、重難點突破、學習成效的評價測量等環(huán)節(jié)。而“學歷案”制作則注重學生學習“經(jīng)歷”的設計，突出核心問題的設計、學生有效活動的設計、學生學習方式的設計，強調(diào)“做”中學和“教”中學。學生依托“學歷案”可以將知識充分內(nèi)化，從而實現(xiàn)深度學習。課堂上學生學習的時間和空間要留足，環(huán)節(jié)設計可以增減，總的原則就是要能夠呈現(xiàn)如下過程：學生根據(jù)目標生成知識，突破重難點形成自己的認識，最終運用知識解決問題，達到“學會”這一目的。

2.環(huán)節(jié)設計要兼顧不同類別的學生

環(huán)節(jié)設計要有高低層次之分，兼顧不同類別學生的需要。由于智力、學習習慣等多種因素，學生的學習能力還是有區(qū)別的，我們通常把他們區(qū)分為：優(yōu)秀生、中等生和學困生?！皩W歷案”的設計環(huán)節(jié)中，一定要兼顧不同基礎的學生，材料呈現(xiàn)、問題設計要有區(qū)分度，使不同階段的學生都能得到很好的發(fā)展，讓不同層次的學生都能發(fā)揮想象力?！皩W歷案”設計的目的不以知識學習為主，重在提升學生的學習力，培育學生的學科核心素養(yǎng)?！皩W歷案”打破了課時界限，融合專題教學，使知識更加系統(tǒng)完整。在實際的教學中，低層次的目標一般表述比較準確到位，但高層次的目標大多比較抽象。這是因為前者相對直觀容易，后者須要花費一定的精力去思考。目標抽象化會導致學生在學習上方向感不強，沒有抓手，課堂成效考評困難。因此，目標的表達要直觀、清晰、明白。

3.環(huán)節(jié)設計要凸顯教師的主導作用

傳統(tǒng)“導學案”在凸顯學生主體地位的同時忽視了教師的主導作用，而“學歷案”的設計很好地彌補了這一不足?！皩W歷案”的設計既不能忽視教師的主導作用，更不能為了應試而設計。學生的學習離不開教師的指導，指導是教師行為，學習是學生行為，學生是教學活動的主體，所以學習居于主導地位，指導則處于從屬地位，但指導決定學習的成效。指導主要是方法和方向?qū)用娴?，學習則是運用方法獲得知識與運用知識的過程。

譬如：在講述人民版必修二專題五《走向世界的資本主義市場》時，教師可以指導學生根據(jù)教材歸納完成下表（楷體部分由學生來完成）?！吧唐份敵觥?、“資本輸出”這樣的結論，學生可能無法完成，需要教師的點撥與補充。

4.環(huán)節(jié)設計要構建立體知識體系

“學歷案”是碎片化的整合和即時反饋的支點，其制作要遵循“互動、整合、靈活”的基本原則。以知識梳理環(huán)節(jié)為例，基礎性的內(nèi)容，以留白填空的形式呈現(xiàn)，學生就必須通篇閱讀教材內(nèi)容，并作出相應的歸納和概括。將零散的知識碎片構建成立體知識體系，才能成為真正意義上的知識，對學生的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)才有幫助。知識體系的整合方式有知識表格、知識樹、思維導圖等。

譬如：在講述人民版必修二專題五《走向世界的資本主義市場》時，為了更好地掌握歷史知識，教師可以引導學生構建思維導圖（見圖1）。

通過以上實例可以發(fā)現(xiàn)：學習的知識往往是片面的、呈點狀的。很多知識會很快遺忘的原因就在于，它們只是腦海中零散的存在，并沒有形成一個完整的知識體系，而“學歷案”則能將零散的知識進行歸類和梳理，將所有的點連成一個面，進行系統(tǒng)歸納，然后帶給我們更多的是梳理問題的方法和思維方式。

5.環(huán)節(jié)設計要依托互聯(lián)網(wǎng)技術

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)時代，不是以量取勝、以知取勝的時代。歷史教學要“瘦身”，要凈化滯后無效的“垃圾知識”，只把核心知識傳授給學生即可。在“學歷案”的環(huán)節(jié)設計上，要培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡上檢索信息的習慣，實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)與歷史教學的“無縫連接”。學生通過網(wǎng)絡知識訪問與搜索，既培養(yǎng)了學習興趣，同時也培育了歷史核心素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的云計算和大數(shù)據(jù)技術能幫助學生主動學習，給學生帶來無限的想象力，使學生真正成為學習的主人。

四、評價要成為課堂教學的標尺

1.評價設計的必要性

“學歷案”旨在通過評價知道學生是否在“真”學習。評價應該是多途徑的，課堂評價的本質(zhì)應是基于學生思維發(fā)展的問題提出和解決[4]。課堂教學活動的評價是按照目標、任務和成果，收集學生學習過程中各種心理反應。換言之，評價實際上貫穿于整個課堂教學過程，是由一個個評價節(jié)點形成的整體，是一個動態(tài)的過程。在評價內(nèi)容上，要更加關注學生的學習態(tài)度變化；在評價標準上，要更加突出知識與技能的辯證統(tǒng)一；在評價主體上，要更加在意學生的自我評價；在評價作用上，要更加注重激勵和發(fā)展。

2.評價設計的基本要求

在設計“學歷案”時要特別注意評價的預設，即評價先行。設計評價要注意以下幾個方面：（1）在每一個體現(xiàn)學生活動的環(huán)節(jié)都要有一個評價的模塊，但不能占據(jù)太多的空間；（2）評價部分要簡單易行、便于操作，不能占用太多的時間；（3）評價應分為學生自主評價和教師評價兩個方面，附上標準，形成等第。學生在他人展示成果的時候，對照自己的成果完成自主評價，并根據(jù)同學、老師的點評替老師完成教師評價。通過分階段、分層次評價，才能使學生發(fā)現(xiàn)自己的特長，明確自己發(fā)展的方向，增強學生主動發(fā)展的意識、學習的自信心。在評價設計時，最好采取多鼓勵、少批評的做法，以個體評價為主，幫助學生樹立學習的信心。

不可否認，高中歷史“學歷案”的設計需要的要素很多，本文所闡述的四個核心要素顯然還不夠全面。“學歷案”設計還“在路上”，還有很大的探索空間，還有很長的路要走?！皩W歷案”的出現(xiàn)并非否定長期廣受追捧的“導學案”，“導學案”還要依靠其優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揮重要作用。“學歷案”設計要堅守以培育學生的核心素養(yǎng)為終極旨歸，只有如此，才能激發(fā)學生的學習興趣、構建學習共同體、有效提升學生的“學習力”，進而推動新課程改革的順利實施。

參考文獻

[1] 崔允漷.學歷案：一種新的教學思維[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

[2] 陳新民.主題探究法在歷史與社會教學中的運用[J].教學月刊：中學版，2015（1-2）.

[3] 張華中.基于實踐的歷史學科核心素養(yǎng)體系芻議[J].歷史教學：上半月刊，2015（9）.

[4] 樓衛(wèi)琴.從案例教學關鍵環(huán)節(jié)看批判性思維培養(yǎng)[J].中學歷史教學參考，2015（10）.

【責任編輯 鄭雪凌】