王黑鐵

現在公開課常有，而好課不常有。公開課好不好首先要看其誠意，其次要看它有沒有新意。

一、看誠意

有些老師視公開課為負擔，避之唯恐不及。但是公開課畢竟是日常教學中一項常規(guī)工作，也是教育科研的一項傳統(tǒng)活動，還是考核教師的一項重要指標?！俺笙眿D總要見公婆”。“是騾子是馬總要牽出來遛遛”。這種“趕鴨子上架”的公開課毫無誠意可言，其質量與效果便可想而知。

有些老師對于公開課趨之若鶩，純粹就是為了那一紙證書，好在評職評優(yōu)評先時“名利雙收”。這樣的公開課，也明顯缺乏誠意，是我所比較反感的。

當我明顯地感覺到開課的老師是那么在乎，那么賣力，為了這節(jié)課傾注了太多心血的時候，我知道這是一節(jié)好課。他為了這節(jié)課，絞盡了腦汁，挖空了心思，從課件來看，每一幀頁面都那么精美，無論背景風格，還是標點符號，顯然都經過老師的精雕細刻；從教學的過程來看，每一個環(huán)節(jié)都那么從容，無論起承轉合，還是提問評點，顯然都經過老師的反復打磨。就算他教學能力一般，在知識的拓展、能力的提高、情感的升華上有所欠缺，也依然能上出好課。當開課教師不辭辛勞、費盡心思地打造公開課的時候，公開課毫無疑問也打造了開課教師，也打動了聽課教師。這就是誠意的力量，正所謂“心誠則靈”。

二、看新意

現在的公開課越來越多，校級的、校際的、區(qū)級的、市級的。有些老師上公開課和上家常課是一樣的，充其量是家常課的加強版。對于“留聲機”“放映機”“復印機”等應試教育說詞、陳腐教學方式仍然津津樂道、沾沾自喜。他們對此不以為恥反以為榮，還美其名曰：真實課堂。沒有創(chuàng)新的“真實”，讓公開課的科研價值大打折扣。

有些老師對于公開課不求有功但求無過，四平八穩(wěn)不出意外即可。你看，我課件（雖然粗糙）也有了，學案（雖然沒用）也有了，板書（雖然凌亂）也有了，師生互動（雖然只是一問一答）也有了，小組討論（雖然只是讓學生挪一下座位）也有了，什么都不缺，圓滿完成任務。但整體感覺是人云亦云，“鸚鵡學舌”“東施效顰”而已，缺乏新意和個性。

有的老師在技術上走在前沿，對于最新的現代化教學技術，如電子白板、未來教室等，駕輕就熟，著實讓人羨慕。有的老師在材料上大做文章，對于最新的研究成果或時事熱點能夠敏銳地捕捉。有的老師在教法上變著花樣，課本劇、時空穿梭、新聞發(fā)布會等，使課堂氣氛不斷掀起高潮，讓人心情愉悅。有的老師在程序上別出心裁，如對《伐無道誅暴秦》一課，采取了倒敘的手法，先講秦的滅亡，再講秦末農民起義，最后講秦的暴政，著實讓人稱道。有的老師板書設計可謂獨具匠心，看似隨意地在黑板上寫下的詞語，最后被圓圈、箭頭一連，便成了清晰的思維導圖，讓人豁然開朗。有的老師教學語言顯然是經過千錘百煉，字正腔圓、風趣幽默、富有詩意，讓人如沐春風。這些創(chuàng)新，即便不甚完美，也能給人以啟迪。

有誠意的公開課讓人肅然起敬，有新意的公開課讓人眼界大開。既有誠意又有新意的公開課，對于聽課老師而言，是一種享受，總有不虛此行之感，對于上課的學生而言則是一種幸運。

【責任編輯 孫曉雯】