劉迪　劉育孜　李鵬飛　彭紫薇　賈清琳

摘 要 正如2012年2月《紐約時(shí)報(bào)》的一篇專欄中所稱，“‘大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)降臨?！贝髷?shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育帶來(lái)了一定的沖擊，本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育現(xiàn)狀的對(duì)比，對(duì)于我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育提出相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)教育；教育改革

一、背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)全面融入社會(huì)生活，信息爆炸已經(jīng)積累到一個(gè)開(kāi)始引發(fā)變革的程度。它不僅使世界充斥著比以往更多的信息，而且其增長(zhǎng)速度也在加快。IBM的研究稱，整個(gè)人類文明所獲得的全部數(shù)據(jù)中，有90%是過(guò)去兩年內(nèi)產(chǎn)生的。而到了2020年，全世界所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)規(guī)模將更龐大。數(shù)據(jù)正在迅速膨脹并變大，雖然現(xiàn)在影響還不是很顯著，但它決定著企業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理。以前，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)，我們可能會(huì)一葉障目、可見(jiàn)一斑，因此不能了解到事物的真正本質(zhì)，從而在科學(xué)工作中得到錯(cuò)誤的推斷，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，一切真相將會(huì)展現(xiàn)在我么面前。

二、國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)教育狀況對(duì)比

英國(guó)是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的起源國(guó)，下面我們以英國(guó)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育為例來(lái)說(shuō)明國(guó)外統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀。

首先，從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面來(lái)看，英國(guó)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置方向非常多，其統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)位的設(shè)置有“聯(lián)合學(xué)位多，單一學(xué)位少”的特點(diǎn)，培養(yǎng)出的人才更滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)“復(fù)合型人才”要求。

其次，英國(guó)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置層次分明，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)各級(jí)課程的內(nèi)在聯(lián)系，在課程設(shè)置方面為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的統(tǒng)計(jì)人才奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

再次，國(guó)外的教學(xué)理念也明顯不同于我國(guó)。英國(guó)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法論本質(zhì)特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用型特點(diǎn)，在講授統(tǒng)計(jì)理論時(shí)通常采用生動(dòng)形象的事例來(lái)說(shuō)明抽象的理論，而我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，大多教材都是先提出理論，然后給出數(shù)學(xué)證明，最后通過(guò)例子說(shuō)明理論的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)了很多公式和定理，卻不能靈活應(yīng)用。

最后，英國(guó)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是靈活性與主動(dòng)性結(jié)合，比如，注重統(tǒng)計(jì)軟件輔助教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，然而我國(guó)大學(xué)雖然也開(kāi)始結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)授課，但很多學(xué)校還是教師主導(dǎo)型教學(xué)，并不注重學(xué)生實(shí)際操作能力。

我國(guó)現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育培養(yǎng)出的人才無(wú)法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求。例如，現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)統(tǒng)計(jì)專業(yè)核心課程的介紹，鍛煉學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)能力，培養(yǎng)“應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才，大數(shù)據(jù)背景下，要求統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種分析工具，能夠與其他專業(yè)相互銜接，相互服務(wù)，培養(yǎng)出“復(fù)合型”的統(tǒng)計(jì)人才。再如，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育重視數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，數(shù)據(jù)的收集部分只是一帶而過(guò)。大數(shù)據(jù)以海量的數(shù)據(jù)作為分析研究的對(duì)象，重視的是信息的收集和數(shù)據(jù)的創(chuàng)新，包括數(shù)據(jù)的再利用、數(shù)據(jù)的重組、數(shù)據(jù)的擴(kuò)展、數(shù)據(jù)的折舊以及數(shù)據(jù)的開(kāi)放等各個(gè)方面，而這些內(nèi)容在原有的教學(xué)體系中是沒(méi)有體現(xiàn)的。除此之外，在大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育還有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)時(shí)代脫節(jié)等不足。因此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革勢(shì)在必行。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的建議

在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)的背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)的作為一種面向真實(shí)世界的方法論與工具，必須隨著時(shí)代地發(fā)展，體現(xiàn)其價(jià)值與作用。從國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)教育狀況對(duì)比，以及中國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的發(fā)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)，盡管我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育經(jīng)歷了從側(cè)重經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，到經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)合的改革歷程，但是在新時(shí)代的背景下依然顯得過(guò)時(shí)與盲目。下面是針對(duì)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)方式、課程設(shè)置三個(gè)方面提出的建議。

（一）教學(xué)基礎(chǔ)

我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育必須改變目前的“記公式、背證明”的教學(xué)方面，吸收國(guó)外大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法論本質(zhì)特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用型特點(diǎn)，在講授統(tǒng)計(jì)理論時(shí)采用生動(dòng)形象的事例來(lái)說(shuō)明抽象的理論。無(wú)論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)還是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，就其核心內(nèi)容而言，都是研究現(xiàn)象量的規(guī)律性及其計(jì)算方法的科學(xué)。最重要的是統(tǒng)計(jì)思想的掌握。

統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)位的設(shè)置應(yīng)該學(xué)習(xí)歐美國(guó)家“聯(lián)合學(xué)位多，單一學(xué)位少”的特點(diǎn)，這樣培養(yǎng)出的人才更滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)“復(fù)合型人才”要求。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)方法方面，統(tǒng)計(jì)教育必須與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，面臨著海量的計(jì)算任務(wù)，光知道理論、概念、計(jì)算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決實(shí)際問(wèn)題的，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)大型統(tǒng)計(jì)軟件諸如SPSS、SAS、R軟件、Hadoop、NoSQL等等的運(yùn)用，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

眾所周知，MOOC已經(jīng)成為中外各大高效熱捧的一種教學(xué)方法，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)方面，學(xué)生通過(guò)在個(gè)人直接電腦或移動(dòng)終端上觀看MOOC的教學(xué)視頻，通過(guò)直觀地視頻學(xué)習(xí)軟件操作原理，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)要高效率得多。

所以，我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育可以學(xué)習(xí)和借鑒MOOC的方法，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教育方法的改革，例如，對(duì)于SPSS和R等統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，完全可以由教師集中制作課件視頻，錄制操作過(guò)程，通過(guò)線上的視頻學(xué)習(xí)和線下的師生問(wèn)答互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）課程設(shè)置

在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不合理，教材之間內(nèi)容交叉、重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，門類無(wú)序、層次不清，教材在編寫上沒(méi)有把知識(shí)的傳授與能力（特別是創(chuàng)新能力）的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，知識(shí)面狹，缺乏對(duì)社會(huì)需要的應(yīng)變能力。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，增加數(shù)據(jù)、資料的收集、整理、分析的課程設(shè)置也必不可少。

所以，在課程設(shè)置上，我們應(yīng)將大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的課程知識(shí)融入這條主線，補(bǔ)充增添應(yīng)有的知識(shí)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。例如，可以開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”、“流數(shù)據(jù)分析技術(shù)”等課程，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析方法，使學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)挖掘操作，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分析數(shù)據(jù)?；蛘咄ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)講座類課程，比如“前沿技術(shù)講座”，講授專業(yè)前沿的方法技術(shù)，同時(shí)借助實(shí)際案例向?qū)W生介紹如何使用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、整理和分析。在課程體系外增加第二課堂，通過(guò)統(tǒng)計(jì)建模大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，與金融機(jī)構(gòu)合作，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際溝通能力，促進(jìn)就業(yè)。