史朝玫

摘 要： 因?yàn)楫?dāng)前中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職語文教學(xué)培養(yǎng)方向也在逐漸發(fā)生變化，開始朝著融合科學(xué)精神和人文精神的方向發(fā)展。所以作為當(dāng)前的中職語文教師，日常教學(xué)中需要注重對(duì)于學(xué)生的語言實(shí)踐、寫作指導(dǎo)以及口語交際等訓(xùn)練教學(xué)，從實(shí)用性角度讓學(xué)生的語文能力得到提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 實(shí)用性 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0218-01

引言

目前的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，較名牌學(xué)校而言，企業(yè)更看重人才自身的素質(zhì)和技能，這就使得中職學(xué)生就業(yè)壓力倍增。通過語文教學(xué)，學(xué)生的競爭劣勢(shì)可以在一定程度上被彌補(bǔ)，所以需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在聽、說、讀、寫以及思維等語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是目前中職語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況令人堪憂，所以本文嘗試分析當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題，并且給出相應(yīng)的解決措施。

一、中職語文教學(xué)目前存在的問題

1.中職學(xué)生自身存在的問題

中職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問題，并且很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度尚待糾正，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣，語文日常教學(xué)過程中頻繁出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況。主要是因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生在中學(xué)階段語文學(xué)科就較為薄弱，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣很低；而且很多中職的學(xué)生認(rèn)為來中職院校主要是為了學(xué)習(xí)技能，語文這種東西無關(guān)緊要；還有的學(xué)生從心底討厭語文。究其原因，還是因?yàn)閷?duì)于語文沒有正確的認(rèn)識(shí)，也缺乏正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

2.中職的語文教材存在的問題

中職院校的語文教材一般是由現(xiàn)代閱讀、文言文閱讀、文學(xué)作品鑒賞、寫作訓(xùn)練以及口語交際五個(gè)部分構(gòu)成。教材的設(shè)計(jì)之初是為了能確保學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)讓語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、實(shí)用性以及發(fā)展性得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)語文的人文科學(xué)與工具性相互結(jié)合。但是實(shí)際的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)中職院校的語文教材中存在著不少的問題。例如語文教材在編排的過程中使得每個(gè)單元都有文言文和現(xiàn)代文，盡管在設(shè)計(jì)之初是為了讓學(xué)生能夠一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)從而鞏固知識(shí)，但是實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)此很是厭煩。中職院校的學(xué)生語文水平本來就一般，如果能夠持續(xù)一到兩周的連續(xù)學(xué)習(xí)文言文，可以讓他們不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上的斷層，從而可以更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，但是實(shí)際編排上完全沒有實(shí)現(xiàn)這種效果。

3.中職的教學(xué)方法上存在的問題

中職院校的很多教師都較為年輕，或者是教學(xué)水平低于普通初中教師，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課堂的駕馭能力都尚待提高。而且教學(xué)過程較為單一，無法很好地將中職院校的專業(yè)培訓(xùn)與語文教學(xué)相結(jié)合，無法讓學(xué)生在課堂上以最佳狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、中職院校語文教學(xué)存在問題的解決措施

1.改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度

中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重關(guān)于思想品德的教育。受缺乏統(tǒng)一正規(guī)的升學(xué)考試培訓(xùn)及相關(guān)教育影響，中職學(xué)生在心里上對(duì)于學(xué)習(xí)沒有放在重要位置，因而缺少自信，自律性不強(qiáng)，思想道德教育亟待規(guī)范。所以作為中職院校的語文教師，除了對(duì)語文相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之外，更多的是要從思想品德方面進(jìn)行教學(xué)，具體可以在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，選擇作者的生平事跡為學(xué)生做細(xì)致講解，潛移默化影響學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐漸得到改善。

此外還需要通過語文教學(xué)中的讀寫體會(huì)和情境創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)。人的審美是一種精神需求，作為一種主動(dòng)的價(jià)值取向互動(dòng)，審美的內(nèi)涵是感受事物的美，是對(duì)生活中存在的真、善、美的一種感知。可以讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的思想情感，并且嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的遷移。例如在進(jìn)行《屈原》的教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生去感受屈原投江前心中的悲憤之情，學(xué)生一定是并沒有太多反應(yīng)的，但是如果讓學(xué)生回憶一下自己平時(shí)被別人所冤枉，并且百般解釋別人都不聽的時(shí)候自己心中的感覺，頓時(shí)他們就了然了。此外，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，感悟課堂內(nèi)外的各種美，并且通過朗讀佳作讓學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)角度來感知教材，讓語文教學(xué)中的語言美得到充分體現(xiàn)，同時(shí)也讓課文描寫的形象得到了充分的展現(xiàn)，通過課文中的情節(jié)、人物來培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受作者想要表達(dá)的美。

對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)十分必要，教師可以通過語文教材中的辯論藝術(shù)、思想觀點(diǎn)、名人名言和歇后語等語言的積累等方式幫助學(xué)生提高其在人際交往中說話的藝術(shù)性和邏輯性，從而實(shí)現(xiàn)完美的溝通，還可以為學(xué)生創(chuàng)造特定的情境幫助學(xué)生提高說話的技巧以提升學(xué)生的交際能力。

2.改進(jìn)教材

關(guān)于教材的選擇應(yīng)當(dāng)是要確保能夠與中職學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的培養(yǎng)及就業(yè)方向相適應(yīng)。教材的編排應(yīng)當(dāng)更加貼近中職學(xué)生的特色。例如語文課文的總量應(yīng)當(dāng)能夠與中職階段時(shí)間短、課程多和實(shí)踐工作多的情況相適應(yīng)，并且可以將長篇的文學(xué)作品以及文言文歸入自讀內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)明顯降低，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能留下充足的時(shí)間，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成鉆研文學(xué)的興趣，從而提升修養(yǎng)和品質(zhì)。

3.采取有的放矢的方式進(jìn)行教學(xué)

首先是要增加多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中的使用頻率，以多媒體教學(xué)作為基礎(chǔ)，可以實(shí)施很多先進(jìn)的教育方法，并且從視覺和聽覺角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，顯著提高學(xué)生的興趣；其次是要綜合運(yùn)用多種語文教學(xué)方式，例如啟發(fā)、討論、自主、情境等多種教學(xué)方式都可以應(yīng)用到語文教學(xué)中來，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡語文，從而掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

三、結(jié)語

中職學(xué)生的教學(xué)更多的是要向就業(yè)方面?zhèn)戎?，所以?duì)于語文的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從實(shí)用性角度出發(fā)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)水平之外，還需要從學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需求方面入手，幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)際能力，在人才市場的競爭中更具優(yōu)勢(shì)，所以中職院校的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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