朱正香

師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。教師時(shí)時(shí)都要保持這樣一種教育理念：尊重幼兒、理解幼兒、關(guān)注幼兒，把視線(xiàn)保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也鮮明地表達(dá)了師幼互動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助、激勵(lì)和促進(jìn)作用。尤其是在集體教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師在集體教學(xué)中的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)，最終為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、平等對(duì)話(huà)是有效互動(dòng)的前提

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)的“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，通過(guò)有效的師幼互動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。集體教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生和生生互動(dòng)的過(guò)程。在師幼交往的過(guò)程中，教師和幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有獨(dú)立人格的人，兩者在人格上是平等的。集體教學(xué)中的師幼互動(dòng)必須建立在師幼間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，在相互之間才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師講，孩子答，這種形成嚴(yán)重地束縛了孩子的思想和思維，因此需要?jiǎng)?chuàng)建平等、和諧的師幼關(guān)系，把“師者為尊”徹底拋棄，讓尊重走進(jìn)我們的教學(xué)活動(dòng)。尊重每一個(gè)幼兒，使孩子們?cè)谝环N和諧、平等、放松的精神環(huán)境下學(xué)習(xí)。在《豬也會(huì)飛》這個(gè)活動(dòng)中，教師首先為孩子們準(zhǔn)備了《豬也會(huì)飛》PPT，利用PPT的逼真演示，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的理解；教師制作多媒體課件，利用不同的畫(huà)面變化，演示繪本材料所要描述的故事吸引全體幼兒觀察繪本畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小牛洛菲的夢(mèng)想是什么，并猜想爸爸的態(tài)度以及洛菲會(huì)怎么做，引出“買(mǎi)自行車(chē)必須要先讓豬飛起來(lái)”。接著，通過(guò)“那怎樣讓豬飛起來(lái)呢？你們有什么好辦法？”、“誰(shuí)愿意說(shuō)”等提問(wèn)，請(qǐng)幼兒大膽想象，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法，說(shuō)出豬如何飛上天。這樣的安排真正做到師生“心理相容”，使師幼之間有了很好的交流。教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己可以成為“小老師”，并能主動(dòng)地、大膽地、積極地去學(xué)習(xí)、游戲，真正實(shí)現(xiàn)師生互相尊重、互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、把握興趣是有效互動(dòng)的關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，教師要尊重幼兒的興趣，只有當(dāng)教師真正做到關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)，并能適時(shí)適宜、機(jī)智巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)幼兒對(duì)周邊熟悉事物產(chǎn)生興趣和探究欲望，才能讓教師的教育目標(biāo)與幼兒的興趣達(dá)成一致。在教學(xué)中，教師要善于把握符合孩子身心特征的“興趣點(diǎn)”，以孩子們喜愛(ài)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激起孩子參與互動(dòng)的欲望，達(dá)到提高師幼互動(dòng)有效性的目的。大家都知道孩子是非常喜歡故事的，而繪本《豬也會(huì)飛》是個(gè)十分精彩的故事，它講述了小牛洛菲遇到難題不退縮、不放棄，迎難而上，積極想辦法去解決。興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，活動(dòng)一開(kāi)始，老師就抓住孩子好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，課件出示封畫(huà)圖片，以猜猜“《豬也會(huì)飛》是不是講了小豬學(xué)飛的故事呢？”這樣的提問(wèn)，孩子們的閱讀興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了。對(duì)大班即將入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡看繪本，而且有了看繪本的經(jīng)驗(yàn)。所以，此次語(yǔ)言活動(dòng)教師著重放在理解故事情節(jié)并展開(kāi)合理想象，感受洛菲“只是現(xiàn)在還不會(huì)”的樂(lè)觀精神，知道現(xiàn)在不會(huì)，并不代表永遠(yuǎn)不會(huì)，只要堅(jiān)持努力，夢(mèng)想總會(huì)實(shí)現(xiàn)。在本次活動(dòng)中，教師精心選擇教材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，真正讓幼兒積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)，這樣孩子的注意力被緊緊地吸引住。

三、信任鼓勵(lì)是有效互動(dòng)的動(dòng)力

卡耐基說(shuō)過(guò)“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)”，也就是賞識(shí)。不管什么樣的孩子，他們身上都有各自的閃光點(diǎn)。這就需要教師隨時(shí)去挖掘孩子們的亮點(diǎn)，從而激勵(lì)每個(gè)孩子，積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。在本次的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師始終和孩子們打成一片，放下高高在上的身架和孩子一起活動(dòng)，并以伙伴商量的口吻與孩子交流，了解孩子的興趣和需求，細(xì)心關(guān)注孩子之間存在的個(gè)別差異。在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，教師用鼓勵(lì)的眼神看著他們，給予他們信任，或者用鼓勵(lì)的語(yǔ)言如“哦，你真棒！”“你跟洛菲一樣厲害”“你最能干了，再想想！”……教師適時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)會(huì)使孩子重燃探索熱情，當(dāng)老師問(wèn)“有什么辦法讓小豬飛起來(lái)”時(shí)，有的孩子表現(xiàn)得比較遲疑，有的孩子生怕自己說(shuō)錯(cuò)不敢大聲說(shuō)出來(lái)，執(zhí)教老師用親切的微笑、平等的體態(tài)、溫柔地等待著孩子們，在她的鼓勵(lì)下，孩子們都大膽地說(shuō)出了自己的想法。

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師改變了以往傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，和孩子們一起看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、練練，孩子們的思維很活躍，自主地參與到活動(dòng)中來(lái)，在積極的師幼互動(dòng)回應(yīng)中，教師時(shí)而是引導(dǎo)者，時(shí)而是合作者，時(shí)而是支持者，教師的肯定、激勵(lì)、追問(wèn)、歸納、提升，以合理有效的回應(yīng)方式，促進(jìn)了師幼間的有效互動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒暢游在知識(shí)的海洋中。相信通過(guò)努力，我們的教學(xué)將會(huì)更精彩，我們的教師將會(huì)更智慧。