楊四妹

對(duì)于初中科學(xué)來(lái)講，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段.新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).通過探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，掌握相關(guān)的方法和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.但是，受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，在課堂教學(xué)中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教學(xué)效果欠佳.“探究性學(xué)習(xí)”是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題和解決問題能力的教學(xué)方式，給傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)生機(jī).因此，教師需要重視并加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.

1 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的作用

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，具有十分重要的作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面.

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師.但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將學(xué)生看成一個(gè)接收知識(shí)的“容器”，教師一味灌輸，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).但是，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)等，設(shè)置問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，并在課堂上注重師生、生生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.2 有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視學(xué)生的主體地位，教師則逐漸轉(zhuǎn)變自身角色，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者.在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)而在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)問題進(jìn)行解決.如此一來(lái)，學(xué)生就可以從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位.在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以感受到主人地位，不再是過分依賴教師的講解、示范.

1.3 有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，目前的狀況就是實(shí)驗(yàn)方案、操作方法已知，結(jié)論統(tǒng)一，學(xué)生只是根據(jù)要求來(lái)操作，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展.在探究性學(xué)習(xí)中，教師可提供學(xué)生寬容的環(huán)境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，主動(dòng)探求知識(shí).如此一來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.

2 探究性學(xué)習(xí)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要深入挖掘教材，精心備課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、思考.教師有目的地創(chuàng)設(shè)問題，可以促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的探索欲望.

比如在《陽(yáng)光的組成》中的色散現(xiàn)象講解中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及其原理，準(zhǔn)備充足的問題，并且準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具.在教學(xué)開始前，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，比如在雨后天空經(jīng)常會(huì)看到彩虹，那么彩虹為什么會(huì)有這么多的色彩？通過設(shè)置該問題，可以激起學(xué)生的求知欲望，想要“一探究竟”，了解其中蘊(yùn)藏的奧妙.在《光的色散》實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，積極思考，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案.值得注意的是，在此環(huán)節(jié)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力、思維局限，故而需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)而可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試、探究.

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能地給學(xué)生提供相應(yīng)的工具、器材，讓學(xué)生主動(dòng)探究，動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索自然規(guī)律.具體來(lái)講，需做好以下三點(diǎn).

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握研究自然問題的方法.比如在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，均要指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、反應(yīng)原理、處理方法、結(jié)論等方面進(jìn)行探究，從而可以深入了解實(shí)驗(yàn)背后的自然規(guī)律.比如在植物的蒸騰作用中，需引導(dǎo)學(xué)生如何通過觀察，認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)、發(fā)生部位等，進(jìn)而揭示物質(zhì)的變化規(guī)律.

2.2.2 動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)問題，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作.比如在植物蒸騰作用中，教師可提出以下假設(shè)：如果植物的蒸騰作用與葉有關(guān)，那么同學(xué)們可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看結(jié)果與假設(shè)是否一致？這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在下次上課時(shí)拿出自己的設(shè)計(jì)方案，并講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

2.2.3 引導(dǎo)學(xué)生展開討論

針對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，看設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是否合理，以此來(lái)不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn).比如針對(duì)植物蒸騰作用與葉的關(guān)系方面，可以在班上選出幾個(gè)具有代表性的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生分成若干小組，討論設(shè)計(jì)方案是否合理.對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生大多可以清楚表述，即在包裝植物的塑料袋內(nèi)，可見水珠附著在上面，它是由植物水分蒸發(fā)凝結(jié)而成.但是，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，有的卻更加合理.比如在實(shí)驗(yàn)裝置中，有的只有植物的枝葉，但有的還包含土壤，后者的水珠中有一部分則來(lái)自土壤等.

2.3 引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐

課堂教學(xué)時(shí)間有限，故而有些實(shí)驗(yàn)過程無(wú)法在課堂上完成，比如種子萌發(fā)、鋼鐵生銹等.因此，在初中科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師充分利用課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足的缺陷，同時(shí)還能將課堂與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái).

2.3.1 開展趣味實(shí)驗(yàn)

比如雞蛋入瓶實(shí)驗(yàn)：將雞蛋浸泡在10%的醋酸中，觀察雞蛋的變化，當(dāng)雞蛋殼變軟后，小心取出雞蛋，準(zhǔn)備一個(gè)瓶子，使瓶口略小于雞蛋，并在底部放入一層沙子，點(diǎn)燃一個(gè)酒精棉球，投入瓶?jī)?nèi)，當(dāng)火焰熄滅后，將雞蛋小頭對(duì)準(zhǔn)瓶口，雞蛋就會(huì)逐漸被吸入瓶?jī)?nèi).根據(jù)上述趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的原理.

2.3.2 開展社會(huì)調(diào)查

在探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，關(guān)鍵在于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐.教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，提供給學(xué)生相應(yīng)的課題，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好，在課外時(shí)間展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力.

比如在針對(duì)教材中的如“調(diào)查校園、社區(qū)農(nóng)田的生物種類”，教師需要改變教學(xué)理念，不要一味將學(xué)生束縛在教室中，而是要讓學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，用自己的眼、手、腦等來(lái)認(rèn)識(shí)自然、感受自然，并且以探究的目光來(lái)看待自然，展開調(diào)查研究，了解身邊的自然規(guī)律.這樣一來(lái)，可以開拓學(xué)生的思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生情感、智力等方面的發(fā)展.

綜上所述，在初中生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位、有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.為了提升應(yīng)用效果，需要采取以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).