張曉東

摘 要：文章通過介紹頭腦奧林匹克（OM）校本課程實(shí)施情況，探討充分運(yùn)用數(shù)字化手段介入校本課程，從校本開發(fā)特點(diǎn)到校本課程數(shù)字化方法及過程，結(jié)合一些案例進(jìn)行講解，從而得出數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下校本課程的實(shí)施要點(diǎn)，并詳細(xì)闡述了實(shí)施的效果以及應(yīng)注意的問題，倡導(dǎo)一種新的校本課程實(shí)施方法，即結(jié)合課內(nèi)外，延展學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；校本課程；OM

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）08-0061-02

頭腦奧林匹克活動(dòng)（OM）是一項(xiàng)融自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)于一體的動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的綜合性創(chuàng)造活動(dòng)，其活動(dòng)內(nèi)容和形式符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，深為小學(xué)生所喜愛。開展OM活動(dòng)，對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性人格、團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)手能力，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。

常州市解放路小學(xué)的辦學(xué)理念是“在創(chuàng)造中成長”。為此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，作為實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的重要的抓手。引進(jìn)OM，開發(fā)和實(shí)施OM課程正是實(shí)施創(chuàng)造教育，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的需要。

一、OM校本開發(fā)與特點(diǎn)

現(xiàn)在的“獨(dú)二代”兒童缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，OM校本課程就是一種注重團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新的課程。

OM活動(dòng)對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性人格、團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)手能力，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)具有極其重要的意義，把它的精神引入學(xué)校課程，發(fā)揮其巨大能量，擴(kuò)大學(xué)生受益面，讓更多的孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這是我們開發(fā)OM校本課程的最大目標(biāo)。結(jié)合省級OM課題研究，我們開發(fā)了12冊校本課程教材，包括教材及配套的相關(guān)教學(xué)資源。按主題式、漸進(jìn)式、螺旋上升式的原則編寫，用于小學(xué)一至六年級學(xué)生每周一節(jié)的校本課上使用。

通過OM課程的開發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)了OM活動(dòng)的普及化和校本化，擴(kuò)大了OM活動(dòng)的學(xué)生參與面，提升了學(xué)校OM活動(dòng)的水平和育人價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性人格（好奇心、自信心強(qiáng)，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，有理想抱負(fù)，敢于質(zhì)疑，具有藝術(shù)上的審美觀，富有幽默感等）、創(chuàng)造能力以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手實(shí)踐能力等。

二、校本課程數(shù)字化過程

1.資源與收集

傳統(tǒng)校本課程編寫中重在收集和整理與課程相關(guān)的圖片與文字資料，我們在編寫OM校本課程的過程中同樣十分注重資料與資源的收集，除了常規(guī)意義上的課程文本，我們還收集了大量的音視頻及網(wǎng)絡(luò)鏈接，為數(shù)字化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們稱之為課程資源包，既用于學(xué)生的學(xué)，又用于教師的教。

針對校本課程所存在的課程資源較為單一的問題，我們充分利用學(xué)校自創(chuàng)的“創(chuàng)E”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)了多種課程資源，以滿足教學(xué)的多種需要。數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)是收集或制作網(wǎng)絡(luò)資源、微視頻等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并把它們上傳到網(wǎng)絡(luò)共享空間。它是看不見的老師，能優(yōu)化學(xué)生的探究方法和研究興趣。在數(shù)字化資源的使用過程中，教師要把握好“度”，預(yù)設(shè)出資源類型，選用相應(yīng)的實(shí)施策略。在學(xué)校內(nèi)部，可以讓孩子利用手里的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具——平板電腦自己開發(fā)與尋找有趣的資源。人們常說：興趣是最好的老師，學(xué)生每天生活的校園就是最好的寶庫，孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問題也可以集合成校本課堂的課程資源。在學(xué)校外部，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多“校外輔導(dǎo)人員”，各行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)突出并且熱心教育人士的教育資源數(shù)不勝數(shù)，通過錄像、實(shí)時(shí)通訊工具等數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，讓他們以自身的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生教授課程，或者以在學(xué)校開設(shè)視頻講座、報(bào)告的形式，這樣就使學(xué)生能增進(jìn)初步的職業(yè)了解，甚至對學(xué)生形成人生理想也會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。

這些資源在課程數(shù)字化實(shí)施過程中結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念得到了很好的效果。如《測量與生活》一課，我們不僅收集了各類關(guān)于測量的資源，還與市測繪院工程師聯(lián)系，拍攝了測量專業(yè)儀器制作的微視頻，充分利用校外資源，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

2.平臺(tái)與課程

應(yīng)用自創(chuàng)的“創(chuàng)E”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師可以進(jìn)行課程創(chuàng)建與教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)課程分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)，隨著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，把各類圖文、音視頻等資源一一呈現(xiàn)，適時(shí)加入調(diào)查測試資源，布置系列任務(wù)，讓學(xué)生操作。如《紙牌承重》課前階段，設(shè)計(jì)了承重方面的知識(shí)介紹，羅列了一些別的學(xué)生的承重照片、錄像與過程，目的是引起學(xué)生的探究欲望，并對結(jié)構(gòu)承重有一定認(rèn)識(shí)。課中，老師布置任務(wù)后讓學(xué)生分組合作，進(jìn)行紙牌結(jié)構(gòu)制作并測試承重重量，小組間進(jìn)行交流和展示。課后，設(shè)計(jì)小任務(wù)，讓學(xué)生在家里繼續(xù)設(shè)計(jì)與制作更好的紙牌結(jié)構(gòu)并用家里的書作為重物測試，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳自己的結(jié)構(gòu)照片，上報(bào)承重結(jié)果。目的是培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，并讓這種興趣延續(xù)到課后，享受在同平臺(tái)分享成果的喜悅。

3.實(shí)施與交流

在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的校本課程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主選擇學(xué)習(xí)資源，可以小組學(xué)習(xí)探究，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行批注、繪圖等再加工，可以方便地表達(dá)自己的想法，與同學(xué)們交流，隨時(shí)通過文字、圖片、錄像等方式生成自己的學(xué)習(xí)資源上傳平臺(tái)。

如《感受紙文化》一課，學(xué)生在平臺(tái)上了解了中國古代的造紙文化，在平臺(tái)上交流身邊的紙，收集各種各樣的紙，拍成照片直接在平臺(tái)上交流，還可以用紙做成一些小作品，在平臺(tái)上秀一秀，通過數(shù)字化平臺(tái)的聚合作用，方便了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)。

OM校本課程關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在信息化時(shí)代的需求，聯(lián)系和重組教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自由探究?？茖W(xué)與技術(shù)所擁有的實(shí)效性和信息化社會(huì)所發(fā)生的翻天覆地的新變化，學(xué)生們僅僅關(guān)注書本上的技術(shù)和知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而數(shù)字化學(xué)習(xí)所能提供的實(shí)時(shí)信息傳遞和反饋，讓學(xué)生打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間桎梏，第一時(shí)間掌握最新的思維創(chuàng)新能力與動(dòng)手操作技能，同時(shí)，空余下更多的時(shí)間用在思考和研究上，既打破了傳統(tǒng)與創(chuàng)新的風(fēng)格，也將課堂的界限模糊化，學(xué)生能夠在學(xué)校之外，自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，從而將更多的反思和研究留在了學(xué)校和課堂，打破了校本課堂的時(shí)間限制，這正是數(shù)字化帶來的變革。

三、合理應(yīng)用，校內(nèi)外結(jié)合

1.合理架構(gòu)，結(jié)合App應(yīng)用

我們把整個(gè)OM校本課程設(shè)計(jì)成一整套的數(shù)字化在線課程，通過平板或手機(jī)上的App程序進(jìn)入學(xué)習(xí)，選擇相應(yīng)年級與學(xué)期，會(huì)看到本學(xué)期所有OM校本課程，可以很方便地進(jìn)入某個(gè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在平板上瀏覽、測試、與他人交流，上傳自己的想法或自己創(chuàng)作的作品照片、動(dòng)手操作的視頻等。學(xué)生運(yùn)用平板上一整套現(xiàn)代化數(shù)字工具，能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出平時(shí)課堂無法達(dá)到的效果。

2.合理應(yīng)用，有效進(jìn)行數(shù)字化

數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一種新的課堂學(xué)習(xí)方式，其定位應(yīng)該包括：一是自主性探究。網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)探究實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生需求為主體，以學(xué)生的愛好為指導(dǎo)的自主性探索；二是交互性探究。在課后開設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的交流與反饋，在課上進(jìn)行分析和思考探究，以培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和思維品質(zhì)；三是個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化的OM校本探究活動(dòng)應(yīng)尊重不同學(xué)生的差異和個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，將課堂與課外、課上與課下相聯(lián)接。

3.課堂與課外結(jié)合的數(shù)字化學(xué)習(xí)

學(xué)生通過電腦、平板、手機(jī)等工具和網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)通校內(nèi)與校外、學(xué)校和社會(huì)，不再局限于校本課堂上的書本和教師演示，而讓學(xué)生能“擁抱數(shù)字化，擁有全世界”，使校本課堂從學(xué)校延展到了社會(huì)，徹底打破了校本課堂的空間限制。校外也可與同學(xué)老師聯(lián)系、溝通、合作，這對于現(xiàn)今獨(dú)二代的兒童來說，同伴間的互助與交流，對于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)大有益處。

四、校本數(shù)字化學(xué)習(xí)思考

校本傳統(tǒng)課堂與課外的數(shù)字化結(jié)合，有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間進(jìn)行了擴(kuò)大。數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境能更加有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展，能滿足不同的學(xué)習(xí)需要， 創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)受訓(xùn)者主動(dòng)參與的教育環(huán)境， 使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立性和自主性大大增強(qiáng)。從這些角度出發(fā)， 在了解學(xué)生的需求心理之后消除學(xué)習(xí)障礙、促進(jìn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變也正是《課標(biāo)》所提倡的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)字化進(jìn)程中，我們也不能忽視以下幾點(diǎn)：首先，師生之間面對面的交流，有的老師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)，只注重網(wǎng)上的交流，忽視了面對面情感的交流，這是一種為技術(shù)而技術(shù)的做法；其次，數(shù)字化學(xué)習(xí)提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，但也離不開老師的適時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生完全“放羊式”學(xué)習(xí)，要帶有目標(biāo)、帶著小任務(wù)去學(xué)習(xí)；最后，我們提倡的數(shù)字化要與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，無論是校本課程還是國家課程莫不如此。

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（編輯：李曉萍）