謝坤桃 崔文蕊

摘 要：本文通過對“互聯(lián)網思維”方式的深刻解讀，分析目前地區(qū)高校藝術學的發(fā)展狀況，將“互聯(lián)網思維”與藝術學科融合，改進現(xiàn)有的教學思維模式和教學體系，幫助高校藝術學科更好地跟進時代的步伐，同時解決藝術學科的學生就業(yè)與自我發(fā)展等眾多問題。

關鍵詞：藝術學科；互聯(lián)網思維；社會

0 前言

隨著時代的進步，中國已經開創(chuàng)了一個全新的文明互聯(lián)新時代。互聯(lián)網已經無處不在，同時“互聯(lián)網思維”遍及各個領域，并與行業(yè)、學科相融合帶給我們新的體驗，推動傳統(tǒng)體系的進步，發(fā)展新一代的社會暢想。

1 藝術學科現(xiàn)狀與“互聯(lián)網思維”模式

1.1 藝術學科現(xiàn)狀

在藝術學科的建設上，與國外相比，國內的藝術學教學體系還不夠完善，還處于摸索的階段當中，還沒有提出一個適合于國內具體國情的完善教學體系。而且理論教學與實踐教學相互脫離，藝術學科資源不充足，不同區(qū)域藝術類師資不平等等原因都導致了藝術學科發(fā)展的不平衡。

就業(yè)難已經成為高校畢業(yè)生的一大難題，而藝術學科的學生因為專業(yè)的特殊性，就業(yè)面的狹窄導致了就業(yè)困難的問題。藝術學科的學生比較崇尚自由，崇尚自我理想，不愿意受制于日常班的管轄之下，然而真正能夠成為藝術家的鳳毛麟角，在素質教育的今天，高校還是以傳授教程和知識作為主要出發(fā)點，而沒有給學生們貫徹學習與社會相關聯(lián)的思想。

1.2 “互聯(lián)網思維”模式

“互聯(lián)網思維”沒有明確的官方定義，它就是一個能夠推動一場革命，顛覆創(chuàng)新的思維方式，已經跨越互聯(lián)網行業(yè)，滲透在社會的各個領域和階級，提供了很多有價值的觀點，是推動社會快速發(fā)展的階梯，人們將在“互聯(lián)網思維”的引導下進入一個新的文明時代。[1]

“互聯(lián)網思維”提供了很多有價值的觀點，如“互聯(lián)網思維”強調參與感，人人平等地融入這個新的社會階級中；互聯(lián)網擁有天下的無盡資源，如今互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，讓所有資源都得到了最大化地利用；“互聯(lián)網思維”提出迭代思維，具有高效率、與時俱進的特點，同時也不失自我的專注和極致。這些觀念與傳統(tǒng)教育學的融合為社會的發(fā)展起到了至關重要的作用。

2 “互聯(lián)網思維”對藝術學科發(fā)展的必要性

“互聯(lián)網思維”的最根本目的就是為社會服務，發(fā)展創(chuàng)新型社會。部分高校教學脫離社會層面，閉門造車，藝術學科分為純藝術和應用藝術，無論哪個都應考慮與社會的接軌，因為學生畢業(yè)后的職責都是要融入社會，回報社會。在藝術學科的教學體系建設上，首先應多加強與校外企業(yè)間的合作，如簽訂實習計劃，幫助建立實習基地和就業(yè)培訓基地，以提高藝術學科就業(yè)率和大學生的工作適應能力。

如今，政府也為創(chuàng)業(yè)提供了良好的資源和環(huán)境，不僅給眾多年輕人一個追夢的機會，對社會經濟來說也具有極其重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)在高校已經有大學生創(chuàng)業(yè)的趨勢和發(fā)展，在互聯(lián)網時代背景下，各個“互聯(lián)網+”企業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維能帶給高校大學生一個新的契機和視角，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

3 “互聯(lián)網思維”下的藝術學科創(chuàng)新模式

“互聯(lián)網思維”以藝術學科為載體，探討藝術學科的發(fā)展趨勢，將教育從傳統(tǒng)的教學模式下解放出來，發(fā)展新一代的藝術學創(chuàng)新型人才。

3.1 人人平等的參與式教學

“互聯(lián)網思維”強調參與感及新時代人人平等的理念?，F(xiàn)代教學還處于一人講多人聽的教學模式，而藝術學不同于其他學科，藝術學科更強調創(chuàng)新性和開放性。

“互聯(lián)網思維”下的教學模式應當為適應每個學生自己的偏好和個性，提倡以興趣小組為單位，自主選擇去學習興趣課程，教學老師只起指導作用，不是帶領和指揮教學，學習過程人人平等，“互聯(lián)網思維”里不存在強勢群體。[2]參與式學習過程有很多的形式，如頭腦風暴、小組討論、角色扮演等，讓每個人都嘗試進來，激發(fā)了自我的內在潛質，為藝術的創(chuàng)造奠定了良好的基礎，同時讓每個人找到了自我價值并建立明確的自我定位，為以后步入社會增添信心。

3.2 教育資源的最大化利用

“互聯(lián)網思維”的過程，不能局限于一地、一省甚至一國，而必須建立天下觀。李克強總理提出的“互聯(lián)網+”行動計劃促進了互聯(lián)網加傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展。目前“互聯(lián)網+”也使教育資源最大化利用，“互聯(lián)網+教育”所產生的產業(yè)已經為學生們帶來了巨大的福利，如網易課堂、慕課、騰訊課堂等，打破了傳統(tǒng)的磚瓦教室，打破了時間與空間的限制，在任何一個有網絡的角落都可以學習世界任何國家中任意一所大學的課程。

一線大城市的藝術學科資源豐富，教師資歷等相對小城市有很大的優(yōu)勢，在不發(fā)達地區(qū)，教師老齡化現(xiàn)象普遍存在，跟不上時代的步伐。對于藝術學科來講，國外的藝術學科發(fā)展優(yōu)于國內同領域的發(fā)展，在教育資源上可以互相學習交流。高校學生在校內學習，很少有出去交流學習的條件，而本學科需要開闊眼界和視角，需要多接觸來自各方各面的美學的認知，利用“互聯(lián)網思維”尋求阻隔學科發(fā)展的障礙。在互聯(lián)網的資源下，高?？梢詫⑦@種資源融入本校藝術學科的教學系統(tǒng)，建立一個適合于自己高校的資源平臺，這個平臺提供藝術學科的云課堂，收集各國重點高校的名人演講，國內外著名畫展的欣賞，國際知名高校的精品課程等多方面的設計學科資源，豐富了學生的自我審美和激發(fā)藝術潛能。

3.3 教育體系與時俱進的發(fā)展

“互聯(lián)網思維”是迭代變化的，適應任何一個時期的需求。無論哪個科目都在與時代同發(fā)展，共進步。藝術學科也如此，不能止步不前，應該適應未來的發(fā)展趨勢，最早獲得國內國外的最新動態(tài)，時刻變革自我的教育體系，有利于整體藝術學科的發(fā)展進步。

目前，國內外新近成果交流欠佳，不能讓每個高校都有機會去接觸到新的教學理念和學科前沿，教學體系不能與時俱進，[3]很多三四線城市高校得到的理念已經過時卻仍然持續(xù)使用。“互聯(lián)網思維”提出讓空間距離更近的理念，高校間建立學科前沿平臺，發(fā)布教育研討會的最新研究成果，藝術學科界的最新動態(tài)等能促進學術間的溝通與進步。一線大城市帶動小城市發(fā)展，互相合作加快跟進的步伐。

3.4 藝術學科的自我探索

發(fā)展中國特色藝術學，深層次了解中國文化，做有底蘊的藝術設計，學習而不忘本。雖然“互聯(lián)網思維”是一個迭代變化的思維，但它也有著自己堅持的極致和美。藝術學科是一個有底蘊的文化學科，在連接時代的同時不忘加深自我的探索。如國畫等深奧的藝術學科要求“意存筆先，畫盡意在”，強調融化物我，創(chuàng)制意境，達到以形寫神，形神兼?zhèn)?，氣韻生動的特點，[4]而這些都是在深奧的境界中領悟和探索的。所以藝術學科匯齊時代感與底蘊于一身，藝術學科應多維度共同發(fā)展。

4 總結

“互聯(lián)網思維”與藝術學科的融合帶動了現(xiàn)有高校藝術學科的發(fā)展，參與感式教學、資源系統(tǒng)的建立以及高效率的學科前沿平臺都為未來的藝術學科發(fā)展奠定了良好的基礎?！盎ヂ?lián)網思維”帶來了一個新的時代，在不斷變化中的今天，藝術學科順應時代的召喚會發(fā)展得越來越好。

參考文獻：

[1] 劉峰.淺析大數(shù)據時代我國電視媒體的創(chuàng)新發(fā)展路徑[J].電視研究，2014（04）.

[2] 王華，殷旭輝.基于互聯(lián)網思維的參與式教學設計、實踐與展望[J].中國農業(yè)教育，2015（02）.

[3] 李丹.基于移動互聯(lián)網的師范生頂崗實習EPSS設計研究[D].西南大學， 2013.

[4] 王威威.“氣韻生動”對中國傳統(tǒng)繪畫審美標準的影響[D].鄭州大學，2013.