劉仙琴

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)的幽默，讓學(xué)生樂(lè)一樂(lè)、笑一笑，能讓數(shù)學(xué)課上得輕松又有趣，收到意想不到的效果。本文試從筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幽默的效果與作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；幽默

幽默在教育教學(xué)中應(yīng)用范圍很廣，效果也極佳。當(dāng)然，教師傳授知識(shí)，應(yīng)注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用知識(shí)本身的邏輯力量來(lái)震撼學(xué)生，不能一味只在幽默上下功夫。這就是說(shuō)，使用幽默要恰到處，不要濫用，以至于給人以油腔滑調(diào)和庸俗的感覺(jué)。真正的幽默不是故弄玄虛，也不是嘩眾取寵，它是一種藝術(shù)，教師若能認(rèn)識(shí)把握這種藝術(shù)，就會(huì)使其產(chǎn)生預(yù)期效果。

一、幽默可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛

心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，記憶力增強(qiáng)，思路順暢、思維敏捷；而心情較差時(shí)，記憶力減退，思路阻塞、思維遲鈍。幽默可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谛β曋小拔蚱涞溃髌淅怼薄?/p>

課前提問(wèn)，往往是一節(jié)課最緊張的時(shí)刻，那些貪玩而毫無(wú)準(zhǔn)備的同學(xué)尤其感到局促不安。如果老師幽默的一番話，不但起到教育的效果，還帶給學(xué)生輕松的心情，提高了他們的情緒，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入上課。

二、幽默可以加深印象，順利突破重難點(diǎn)

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！闭{(diào)查表明，學(xué)生喜歡富于幽默感的教師，而不喜歡表情冷漠呆板，語(yǔ)言寡淡無(wú)味的教師。

許多人以為只有文科的課要幽默，會(huì)幽默，其實(shí)理科的課也更需幽默的存在。幽默的語(yǔ)言，幽默的聯(lián)系生活，這樣一個(gè)移項(xiàng)學(xué)生很容易錯(cuò)的地方，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，讓學(xué)生印象深刻。這樣既輕松又可以更好地理解掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，輕松地掌握重點(diǎn)。

三、打破了某些學(xué)生消極的思維定勢(shì)，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化，及時(shí)地改變先前擬訂的計(jì)劃、方案、方法，尋找新的解決問(wèn)題的途徑。具有這種品質(zhì)的學(xué)生，善于從新的觀點(diǎn)、新的角度去思考問(wèn)題，擺脫偏見(jiàn)和早已過(guò)時(shí)的處理問(wèn)題的方法。

在上《勾股定理》一節(jié)中，學(xué)生剛掌握“直角三角形中兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”，且初步明白“勾3、股4、弦5”。所以筆者在教學(xué)中出以下例題：“在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=4，BC=3，求AC的長(zhǎng)?！鳖}目一出來(lái)，許多學(xué)生異口同聲很高興地說(shuō)AC等于5。筆者問(wèn)：“真的嗎？就等于5？”部分學(xué)生開(kāi)始思考、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)有奧秘，說(shuō)不等于5。筆者笑笑地說(shuō)；“你們上當(dāng)啦”。教師此時(shí)的幽默讓學(xué)生對(duì)勾股定理的本質(zhì)有了重新的認(rèn)識(shí)，對(duì)“勾3、股4、弦5”更進(jìn)一步的了解。打破了學(xué)生消極的思維定勢(shì)，認(rèn)識(shí)到遇問(wèn)題都要思考，積極思維，思考問(wèn)題時(shí)不受別人的暗示或定勢(shì)的影響，得出結(jié)論一定要有根據(jù)，更好的掌握勾股定理。

四、幽默可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生快速掌握問(wèn)題本質(zhì)

課堂氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要社會(huì)心理環(huán)境，在一個(gè)班級(jí)群體中，每個(gè)成員的態(tài)度、情緒不同，認(rèn)知和行為方式上也有差異，學(xué)生之間在課堂中的相互作用和相互影響，構(gòu)成了課堂氣氛。積極的課堂氣氛學(xué)生精神飽滿，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力集中，師生關(guān)系和諧，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，課堂里呈現(xiàn)既熱烈活躍又恬靜嚴(yán)肅的景象。長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使‘教與 ‘學(xué)變得輕松而有效。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，恰能有效地活躍課堂氣氛，而良好的課堂氣氛是一切有效教學(xué)的保證?！?/p>

五、幽默可以吸引學(xué)生的注意，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間

《心理學(xué)》里說(shuō)：“注意是心理以清晰而生動(dòng)的形式對(duì)若干種似乎同時(shí)可能的對(duì)象或連續(xù)不斷的思維中的一種占有。它的本質(zhì)是意識(shí)的聚焦集中，它意指離開(kāi)某些事物以便有效地處理其他事物?！弊⒁獾闹赶蛐院图行越y(tǒng)一于同一注意過(guò)程中，保證了注意的產(chǎn)生和維持。

在上到《四邊形》這章中矩形、菱形、正方形三種幾何圖形的性質(zhì)和聯(lián)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)矩形沒(méi)有的性質(zhì)菱形卻有，菱形沒(méi)有的性質(zhì)矩形卻有，也可以說(shuō)它們的性質(zhì)互補(bǔ)。純理論的學(xué)生難理解，而且課上到中間學(xué)生的注意力已沒(méi)那么集中。這時(shí)，筆者引入擬人的說(shuō)法：“假如筆者要做媒，筆者一定把菱形介紹給矩形，他們的結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生出一個(gè)非常優(yōu)秀的正方形來(lái)。”學(xué)生聽(tīng)后都會(huì)心地笑了，笑聲中對(duì)菱形、矩形、正方形三者的性質(zhì)和關(guān)系加深了理解，增強(qiáng)了記憶，甚至?xí)谀X海中留下終身難忘的影響。心理學(xué)表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，記憶力增強(qiáng)，思路通暢、思維敏捷；心情較差時(shí)，記憶力減退、思路阻塞，思維遲鈍。每個(gè)人注意力集中的時(shí)間大致是25分鐘，而數(shù)學(xué)有時(shí)的課需要多一點(diǎn)時(shí)間，這時(shí)教師恰到好處的幽默可以吸引學(xué)生的注意，延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間，讓課堂內(nèi)容掌握得更好。

總之，教師一個(gè)友善的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)很小的動(dòng)作，一句恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)都可以融入幽默，折射出教師的藝術(shù)水平。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得教師有力量、有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣。幽默不屬于文科的專利，更是理科的“催化劑”和“添加劑”。因此，每為教師都應(yīng)研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)有幽默感的教師。