高桂梅

期末評價是美術(shù)教師最注重的教學(xué)活動，我們的教學(xué)評價分值計入教師考核成績，是評價教師教學(xué)工作的重要依據(jù)，也反映了學(xué)生掌握知識的程度。

期末評價一般分為兩部分進行，一是卷面考查，二是手工實際操作能力。卷面上包含基礎(chǔ)知識和繪畫，手工則邀請專家命題，根據(jù)不同年級所學(xué)不同內(nèi)容進行制作，由學(xué)校評委團進行驗收。對教師教學(xué)水平的評價有效地督促并激勵教師，面向全體學(xué)生，考量全體學(xué)生的發(fā)展。

美國心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為：評價不是為了區(qū)分而是為了改善。改善的含義即是通過評價獲得反饋，從而對教學(xué)加以調(diào)節(jié)，使之獲得更大的教學(xué)效益，而教學(xué)效益則體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展上，學(xué)生獲得了哪些技能知識只是其中一個方面，對他個人的意志、品質(zhì)、性格產(chǎn)生的影響才是最重要的。我們依托評價的多元化，正在努力的實現(xiàn)這一遠大的目標(biāo)。

臨近期末，初中各個學(xué)科的期末考核相繼展開，特別是非傳統(tǒng)考學(xué)科的美術(shù)學(xué)科，給學(xué)生一學(xué)期進行一個合理、公正的全面的評價顯得尤為重要，這樣的考核，既是對學(xué)生學(xué)業(yè)認(rèn)同，又是教師教學(xué)工作的有效反饋。

在各種各樣的期末考核中，試卷或者命題式考核最為常見。我們知道教育的各種思潮中，關(guān)于學(xué)生考核評價的思考特別的多，但僅憑一張試卷或一次期末考試的評定，會使孩子的優(yōu)劣變成了分?jǐn)?shù)的評定，這樣單一考核方式會使應(yīng)試教育帶來負(fù)面影響。那么怎樣看待和運用美術(shù)學(xué)科的期末考核呢？針對本學(xué)期美術(shù)教學(xué)的實施，我改變了以往一定分?jǐn)?shù)的方式，把過程與結(jié)果有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)了一些操作上的突破。

一、注重“過程性”評價，追求評價的實效性

初中美術(shù)教學(xué)結(jié)果是美術(shù)教學(xué)過程的終端表現(xiàn)，只有優(yōu)化教學(xué)過程，才會有豐碩的教學(xué)成果。對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程經(jīng)行評價，一方面便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面能讓學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)效果。該評價的內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)期每堂課學(xué)習(xí)情況的評價，也有對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況的總評。評價者由學(xué)生、自己同學(xué)、老師三方面構(gòu)成，評價的形式是以星星文字等。星級制共有五顆星，優(yōu)秀是四顆和三顆星、良好是兩顆或一顆星，合格沒有星星，表示要繼續(xù)努力。在第一次和平時課堂上都要有記錄，每次的作業(yè)之后也都要有記錄。評價的項目可分為學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、交流發(fā)言合作學(xué)習(xí)、作業(yè)按時完成、基礎(chǔ)知識的掌握和創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真大膽細心等等。

二、注重結(jié)果評價，追求評價的全面性

評價的主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。在美術(shù)學(xué)科來看，就是要通過考核了解學(xué)生一學(xué)期美術(shù)的參與和學(xué)習(xí)情況。

（1）美術(shù)期末綜合評價包括繪畫、手工、美術(shù)常識、設(shè)計作品，以及學(xué)生進行表演、作品的相互贈送、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。比如本期八年級教授了版畫、篆刻、泥塑以及繪畫造型練習(xí)，期末考試就可選擇考工藝制作方面的內(nèi)容。

（2）美術(shù)期末考核還可以采取命題式文字書寫。它既是對懶于參與活動這部分人的一種替代方式同時也是一種引導(dǎo)，是給孩子認(rèn)真看待并思考美術(shù)的一個理性空間。這樣的考核命題就極為中要。我們可以“請描述本期你最熟悉的一節(jié)美術(shù)課—200字以上”，“請尋找資料介紹一件美術(shù)作品并談?wù)勀愕母惺堋?00字以上”，“請寫一個你與美術(shù)的故事——200字以上”“請談?wù)劽佬g(shù)和繪畫的區(qū)別——200字以上”，這四個問題既有本期課程的一些內(nèi)容、知識，又有學(xué)生自己的生活體驗，從而比較全面了解學(xué)生對待美術(shù)的態(tài)度，以及通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)對美術(shù)的理解和認(rèn)識。

三、根據(jù)學(xué)生在這一學(xué)期各種美術(shù)學(xué)習(xí)行為中的具體表現(xiàn)，來給出一個評定

綜合起來分為兩個方面：

（1）對出現(xiàn)在校級櫥窗展示中的作品進行分值評定。我們努力的試圖找到更多可以在生活中接觸美術(shù)的契機，并使我們的美術(shù)課充分參與其中。本學(xué)期分別在植樹節(jié)、五一節(jié)、搞了一些藝術(shù)展示，為了充分展示孩子們的美術(shù)成果，同時也為了減少孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們把入選展示的作品經(jīng)行了分值評定，并告知此次作品可以作為期末考核的依據(jù)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使很多孩子能夠在自己比較熟悉的范圍創(chuàng)作作品，更好的展示期末考核的成果，同時也大大豐富了藝術(shù)展示的內(nèi)容，其中，卡通繪畫、泥塑以及手工的作品更多的出現(xiàn)在我們的眼前，讓我們看到了初中美術(shù)所蘊含的活力。

（2）區(qū)級市級省級及國家級的各類美術(shù)比賽活動中取得相應(yīng)成績的孩子評定。這學(xué)期主要是有關(guān)于南京市中小學(xué)生繪畫作品的比賽，制定出“關(guān)愛”為主題繪畫。從參與的過程來看，每個班有一般的人直接參與了作品創(chuàng)作，我們也根據(jù)這些作品先進行了校內(nèi)的展示和評比，然后再選擇更優(yōu)秀的作品參與比賽。在這樣的情況下，我把學(xué)生評比獎項經(jīng)行的分值劃分，真正參與比賽的同學(xué)優(yōu)先加分，校內(nèi)比賽的根據(jù)等級分段取得分值。這樣的變化，隨之而來的是孩子們對美術(shù)比賽活動的更大參與熱情。

（3）這一學(xué)期，繼續(xù)著前面關(guān)于主題活動教學(xué)的實踐與拓展，如：“綠色校園”的創(chuàng)建活動，同時，我們努力的試圖找到更多可以在生活中接觸美術(shù)的契機，并使我們的美術(shù)課充分參與其中。

因此將平時的評價結(jié)果和期末考核成績相結(jié)合，將學(xué)期的過程評價與期末的綜合評價相結(jié)合，得出學(xué)生的最終的學(xué)期美術(shù)綜合成績。當(dāng)然，在學(xué)期的最初時就和學(xué)生說明，美術(shù)考核成績以平時美術(shù)評價為主，期末評價為輔，平時的星星數(shù)的總和與期末評定中所得星星總數(shù)相累計得出學(xué)期綜合評價成績。