趙峰

摘 要：班主任的管理與教育觀念，是確定其工作目標的態(tài)度，是構(gòu)建其工作方向的靈魂，是指導其工作方法的準則。針對當前的教育形勢，有必要更新班主任工作觀念和管理辦法。

關(guān)鍵詞：班主任；工作方法；觀念創(chuàng)新

端正和更新班主任的管理與教育觀念，是確定其工作目標的態(tài)度，是構(gòu)建其工作方向的靈魂，是指導其工作方法的準則。觀念指揮行動，觀念支配行為，觀念決定效果。筆者針對當前教育形勢，并結(jié)合長期的實踐感受，認為有必要更新班主任工作觀念，對此談點個人看法。

一、班級管理要有棄舊與更新的觀念

傳統(tǒng)的班級管理觀念是做好常規(guī)性管理工作，即組織和指定班委會干部，制定日常行為規(guī)范，布置和檢查班級事務(wù)，督促作息時間，處理偶發(fā)事件等。這是受就事論事思想的支配，只要班上不出大事，班主任就可萬事大吉。這實質(zhì)上屬于被動的管理型模式，是一種陳舊滯后的觀念。隨著當今教育的不斷深入，給班主任工作提出了更高的要求，班級管理是學校的基礎(chǔ)工作，班主任是學校教育的骨干力量，是聯(lián)系學生和任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是班集體的組織者、領(lǐng)導者、建設(shè)者。學生的多種能力和綜合素質(zhì)的形成，與班主任的思想觀念及其治班舉措息息相關(guān)，被動管理與主動激進有著決然不同的效果。因此，班主任要摒棄陳腐的觀念，要樹立勇于創(chuàng)新的觀念，要有拼搏進取的觀念，要有替社會、家長、學生負責的觀念。既要繼承傳統(tǒng)管理的優(yōu)點，更要隨時代的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新，不求創(chuàng)新的管理和教育就是落后的管理和教育，創(chuàng)新是教育者永恒追求的目標。我作了一些求新的探索，如在選班干部時，不搞一言堂，由學生自愿申請，參加演講競選，后由全班投票表決，班干部不搞“終身”制，每年輪流競選，能力強的向?qū)W生會或團委輸送。每天晚自習輪流由兩個學生進行三分鐘的自我評說演講，各自設(shè)計有專業(yè)特色的寢室文化建設(shè)，長期保持了學校的“文明寢室流動紅旗”，有計劃地組織了體育、棋類、書法、繪畫及手工藝品比賽。這些活動都由學生自己組織，互相評判，他們既是參與者，也是管理者，充分調(diào)動了學生的積極性，點燃了其創(chuàng)新的火花，使個性特長得到張揚，同時激發(fā)了學習熱情，各種能力得到提高，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這使我體會到，班主任最大的秘訣就是要積極探索，善于創(chuàng)新。

二、教育學生要有嚴格與關(guān)愛并存的觀念

“嚴師出高徒?！薄敖滩粐溃瑤熤??！边@些古訓不無道理，班主任對待學生要做到嚴而有信，嚴中有愛，嚴生威，愛生信，有威則可信，有信則有威。如何既能把持住對學生的嚴，能有體現(xiàn)對學生的愛，這是當班主任的藝術(shù)和難度，只有二者結(jié)合并存，保持一定的尺度，才能使師生互相溝通，加深了解，獲得信任，相處在輕松、愉快、和諧的環(huán)境內(nèi)，用愛架起教育的橋梁。嚴父之愛導其行，慈母之愛動其心。如一次一個男生違紀受到嚴厲的批評和警告處分，恰巧當晚因急病送往醫(yī)院，我先拿出資金為其治療，次日又買了些水果及營養(yǎng)品送去，班上學生為此感動。班主任對學生絕不是溺愛，而是無私的、默默奉獻的、不思回報的愛，是一種超越父母的愛，是滿目期盼、充滿科學精神的特殊愛。一旦學生體會到你的關(guān)愛，定會加倍信任你，視你為良師益友。

三、要能辨證地看待優(yōu)生與后進生的觀念

有些班主任總是認為自己班上的學生素質(zhì)太差，部分學生不可救藥，只有抱著“破罐子破摔”的觀念，怨天尤人，對其放任自由。我的觀念是，班主任工作的重點和難點就是要放在后進生的轉(zhuǎn)化上，沒有辦法或不能改變后進生，就是合格的班主任。班主任應(yīng)辯證地對待每一個學生，成績好不等于思想品德就好，成績差不等于智力就差。也就是說，優(yōu)生也有弱點，后進生也有閃光點。關(guān)鍵是要班主任深入了解，善于發(fā)現(xiàn)，及時引導。有一個學生不愛學習，成天在球場上，我還大膽取用他，讓他當體育委員，但必須各方面要以身作則，從此他能嚴格要求自己，各種成績都能合格。去年，接任了一個“差班”，體現(xiàn)在學習差、紀律差、衛(wèi)生差，任課教師怕上課，這樣的班一般是沒有人愿意中途接任的，而我鋌而走險，承擔了這一重任，深入到學生中間，進行各個擊破。我認為，只要你有公心和耐心，就沒有治不了的班級，沒有教育不好的學生。

四、當班主任要樹立端正和經(jīng)受苦與樂的觀念

在長期的教學和教研過程中，班主任工作伴隨我走過了一個又一個春秋，許多家長說：“不求成才，只求成人?！边@給班主任的管理增加了難度，要把大量的精力投入在學生身上。我的苦樂觀是，能為學生成長創(chuàng)造知識財富，就是最大的快樂和幸福，應(yīng)以苦為榮，以苦為樂，以苦為甜。班主任總有一種渴求心情，讓學生多學知識，盡快成人和成才，期待能在這里多出棟梁之材。特別是看到學生茁壯成長和桃李滿園時，有一種說不出的高興感覺驅(qū)動你忘我工作，含辛茹苦，使你永葆青春活力！在校園這塊苗圃里，辛勤耕耘是我們的天職，愿賜汗水澆灌幼苗、鮮花、嫩果來充分滿足世紀新人的志愿和追求！

五、艱辛付出要樹立正確對待得與失的觀念

部分人認為，班主任付出的多，得到的少，失去的更多。這是一種非常不正確的觀念，也是教師不應(yīng)有的觀念。當然，班主任投入的和得到的按價值算可能成反比。但按學生的受益算絕對成正比。著名特級教師魏書生說得好：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！蔽彝耆欧钸@一觀念，切莫錯過這鍛煉人的寶貴良機。

參考文獻：

范玉蓮.強化班級管理，做好班主任工作[J].吉林教育，2010（02）.

編輯 李建軍