歐廣　李奮

在當(dāng)今特殊復(fù)雜的教育形勢下，特別是新課改實施以來，諸多因素造成教師的幸福指數(shù)急劇下降，影響教師身心健康，影響學(xué)校管理，阻礙學(xué)校發(fā)展。引領(lǐng)教師樹立五種意識來提升教師幸福指數(shù)迫在眉睫?，F(xiàn)就引領(lǐng)教師樹立五種意識談幾點粗淺看法。

一、樹立平衡意識

自實施績效工資以來，以往根深蒂固的工資模式已深深左右教師的思維，不管學(xué)校如何完善績效考核方案，如何做好政策和考核導(dǎo)讀，都難以改變教職工自認(rèn)為不平衡的心理。引導(dǎo)教師珍惜教師這個崗位，以不攀比、不計較、不失衡的態(tài)度正確對待名利。始終把黨和人民的事業(yè)放在首位，看淡名利，看輕得失，對職務(wù)進退、榮譽評定、報酬多少抱以滿足感和平常心，以豁達(dá)的精神和超然的態(tài)度對待名利，用高尚的品德和境界約束自己的名利之心，把全部的心思和精力投入到工作中去。既來之則安之，拋開私心雜念，通過比上不足比下有余平衡心理，以知足、滿足為樂，用平衡心為幸福鋪路。

二、樹立責(zé)任意識

農(nóng)村留守兒童人數(shù)日趨增多、學(xué)困生的問題呈現(xiàn)多樣化。教師的壓力和工作量隨之增加，教師的思想波動隨之增加，部分表現(xiàn)出消極的行為。教師是一盞明燈，照亮別人其實也是照亮自己。教師是個良心事業(yè)，正確引導(dǎo)教師學(xué)會換位思考，不僅要有責(zé)任，更應(yīng)有奉獻精神。自古人生皆有責(zé)任，責(zé)任無處不在。教育教學(xué)工作亦是如此，責(zé)任是一種客觀需要，也是一種主觀追求；責(zé)任是責(zé)與任的有機統(tǒng)一，更是自律與他律的相互結(jié)合。每一個人對自己、他人、集體和國家都要承擔(dān)并履行一定的責(zé)任。從這個意義上說，責(zé)任不僅是一種態(tài)度、作風(fēng)和氣魄，而且是一種品質(zhì)和美德。引領(lǐng)教師要正確看待責(zé)任，履行職責(zé)，愛崗敬業(yè)，恪盡職守，對工作高度負(fù)責(zé)，對事業(yè)不懈追求，樹立干一行、愛一行、鉆一行的敬業(yè)精神，形成干事創(chuàng)業(yè)、爭一流的務(wù)實作風(fēng)，形成大膽開拓、銳意進取的創(chuàng)新思維，切實干出成績、干出水平。用責(zé)任贏得尊重，用責(zé)任贏得愛戴，用責(zé)任贏得贊賞，用責(zé)任筑起幸福之墻。

三、樹立品牌意識

目前我國正從有學(xué)上向上好學(xué)轉(zhuǎn)變的過渡時期，人們的思想仍然停留在精英教育階段，社會、家長對學(xué)校教育的評價基本還單純盯在升學(xué)率上，校長、教師、學(xué)生還不得不把全部精力用在升學(xué)上。學(xué)校隨大流、一體化，教師圍著領(lǐng)導(dǎo)指示轉(zhuǎn)，缺乏個性、特色、優(yōu)勢，缺乏明確獨特的定位和發(fā)展規(guī)劃的現(xiàn)象比較普遍。這些都必然制約著教育品牌的打造和發(fā)展。辦品牌就要走內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)校實際做好診斷，定位學(xué)校品牌的發(fā)展方向、發(fā)展思路，制訂可實施的發(fā)展計劃，深入挖掘和構(gòu)建學(xué)校的資源和文化。積極打造一支和諧向上、團結(jié)奮進、敢打敢拼的團隊，注重把科學(xué)發(fā)展觀的思想落實到加強教師隊伍建設(shè)的具體工作中。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，深化課程改革，強化教學(xué)管理，著力提高教學(xué)質(zhì)量，努力提升辦學(xué)層次。以品牌換取質(zhì)量，以品牌體現(xiàn)價值，以品牌提升幸福質(zhì)量。

四、樹立大局意識

一所學(xué)校、一個班級都需要有大局觀念。教師是學(xué)校局內(nèi)之人，是學(xué)校的主人，要以大局為己任。只有心有全局者，才能善于統(tǒng)攬局勢、運籌帷幄。思考問題、處理事情著重從對事物整體影響的角度選擇做事的方法、行為和措施，始終了解全局、認(rèn)清全局、關(guān)注全局，做到對全局心中有數(shù)，自覺服從全局、服務(wù)全局，從全局出發(fā)，以全局來統(tǒng)攬方方面面的各項工作；只有心中有全局者，才能如秤子一樣心中明輕重、知分量，起伏知水平，才能夠精準(zhǔn)地把握處事的著力點和平衡點，恰到好處地做好用力的“加減法”，心底無私天地寬，不斷完善自我。因此，不管何人，只要自己生活在社會中，就應(yīng)有全局觀念，心中始終要有“一桿秤”，以“秤”為全局，以“秤”為衡量，準(zhǔn)確把握事物的發(fā)展趨勢，選擇好自己的人生坐標(biāo)，取舍得當(dāng)，實現(xiàn)自己心中的理想。教師的幸福是建立在大局的基礎(chǔ)上。

五、樹立榮辱意識

教師要樹立正確的榮辱觀，要以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)繩，以教師崗位標(biāo)準(zhǔn)為參照。有損教師形象的事絕不能做，有損教師形象的話絕不能說。校興我興，校衰我恥，以學(xué)生、學(xué)校、自身的發(fā)展為榮，堅守教育崗位。教師的價值體現(xiàn)不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來，甚至通過幾個團隊的長期努力才能實現(xiàn)的。長此以往容易造成教師的榮辱缺失。學(xué)生的發(fā)展直接關(guān)系到教師價值的實現(xiàn)，為學(xué)生建立健全激勵機制，多維度、多角度評價學(xué)生，促進學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展，以提升教師的辦學(xué)品味。三尺講臺，關(guān)系未來。學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于師資隊伍建設(shè)的水平。教師要做好自身長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，積極構(gòu)建教師健康成長的人文環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)和諧的校園工作氛圍，多學(xué)習(xí)、多實踐，堅持不懈地加強師德修養(yǎng)，全面提高教師的整體素質(zhì)，形成“名師效應(yīng)”，鑄造學(xué)校品牌，從而實現(xiàn)教師價值，在取得榮譽和實現(xiàn)價值中獲得更大幸福。

參考文獻：

萬瑋.優(yōu)秀班主任的好習(xí)慣[J].班主任之友，2010（02）.

編輯 李建軍