王麗娟

【摘要】形成性評價，顧名思義指的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。本文圍繞形成性評價的含義及在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用等方面，闡述了怎樣實施形成性評價，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而提升整體教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】形成性評價 高中英語 課堂教學(xué)

一、形成性評價的含義

長期以來，我國中學(xué)英語評價都依賴于終結(jié)性評價方式，即以考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，這種評價方式所帶來的負(fù)面影響不容忽視。

新課程體系明確地提出了要采用形成性評價，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M行全面綜合性的評價。

二、形成性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是實施形成性評價的主要陣地。學(xué)生參與課堂評價活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)過程應(yīng)貫穿學(xué)生的自我評價、相互評價和教師評價。

具體操作如下：

1.自我評價。學(xué)生自我評價是指學(xué)生依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的語言知識和語言運用能力進行分析和判斷，并對自己的學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)的評價方式（陳振華，2004，4）。本人在教學(xué)過程中也運用了學(xué)生自評的方式：

（1）錯題本。要求人手一個錯題本，把在日常練習(xí)和試卷評講中發(fā)現(xiàn)的英語問題，訂正在這個錯題本上，同時對自己的解題方法和過程進行及時的反思。做錯的題目為什么會做錯，沒聽懂的題目有哪些，今后該如何改進等。

（2）學(xué)習(xí)檔案袋。收集日常的聽寫本、同步練習(xí)冊、各種測驗卷、補充資料、課堂筆記、課文錄音及背誦的范文等，做好每一階段資料的整理和記錄，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)狀況進行評估，哪些做得好，哪些需要改進。要讓學(xué)生隨時翻閱，不斷反思自已的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，以便全面了解自已的學(xué)習(xí)過程，更深刻地感受到自已的成長和進步，建立自信心和成就感。

（3）單元學(xué)習(xí)總結(jié)。北師大版高中英語教科書中，特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價。每個單元后均設(shè)Unit Dairy部分，針對閱讀文章、交際用語、語法知識、詞匯句型、學(xué)習(xí)策略、對自己學(xué)習(xí)的滿意程度、不足之處和下一單元的學(xué)習(xí)計劃等方面，引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我反思，自我評價，總結(jié)成績，查找差距，明確努力方向。

2.互相評價。學(xué)生通過互相督促、互相學(xué)習(xí)，在互評中學(xué)會信任、誠實，學(xué)會公正對己和對人。學(xué)生互評主要通過學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。本人通常把學(xué)生互評的方式運用到學(xué)生口語表達和寫作中：

（1）學(xué)生口語表達中的互評。本人在課堂上堅持讓學(xué)生做值日報告（Daily Report），內(nèi)容不限，可以講故事、小笑話、朗誦詩、唱英文歌、話題演講等。結(jié)束后，立即要求學(xué)生開展互評。

（2）學(xué)生寫作中的互評。在寫作課程中，首先要求學(xué)生在完成作文初稿之后，學(xué)生每3或4人一組互評。反饋意見口頭傳達給寫作的學(xué)生，不必寫書面反饋意見。寫文章的學(xué)生把帶有修改標(biāo)記的文章交給老師。通過比較，學(xué)生互評后的文章變得比較流暢，條理清楚，基本沒有語法拼寫標(biāo)點符號錯誤。可見，學(xué)生互評既可以增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，又能夠培養(yǎng)競爭合作意識。

3.教師評價。教師是評價的主要實施者，當(dāng)學(xué)生在進行自我評價、學(xué)生互評時，他既是一個管理者、評價者，又是一個指導(dǎo)者和支持者。教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目的，定期評價學(xué)生的進步，抽查學(xué)生的自評和互評，仔細(xì)檢查他們自定的改進目標(biāo)，給學(xué)生提供反饋意見。教師評語要簡短、具體，有針對性，以便使學(xué)生獲取診斷性信息。本人通過以下方式開展教師評價：

（1）考察。在日常教學(xué)中，教師要考察學(xué)生是否不懂就問，虛心好學(xué)；注重考察學(xué)生能否聽懂教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。每周定期檢查學(xué)生錯題本的訂正情況，并對學(xué)生的錯題本給予適當(dāng)?shù)脑u價。

（2）書面測試。書面測試（每一單元）主要是評價學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)是否達到既定的單元目標(biāo)。首先，教師要明確單元的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)目的和要求編制單元形成性自測試卷和形成性測試試卷。自測試卷可相對簡單，形成性測試試卷可以稍微難一些，這樣可以考察學(xué)生的分析和運用能力。

三、應(yīng)用形成性評價應(yīng)注意的幾點問題

1.形成性評價的形式是多種多樣的。除了本文上面所說的評價方式之外，還有課堂學(xué)習(xí)活動評比（聽寫、提問、搶答、討論等）、學(xué)習(xí)周記、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情祝的反饋等。

2.教師評價要重視不斷激勵學(xué)生。鼓勵每一個學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于英語較差的學(xué)生，可以給他們不斷進步的機會。課堂上給他們多表揚、多鼓勵，這樣不僅激勵了他們學(xué)英語的興趣，更保護了他們的自尊心，樹立學(xué)好英語的信心。

四、總結(jié)

綜上所述，形成性評價能夠提高學(xué)生的綜合能力，激勵學(xué)生進行自我反思以及自我提高。高中英語教師應(yīng)該正確地、及時地認(rèn)識到這一點，建立起完善的評價機制，使形成性評價在高中英語教學(xué)中更加具有生命力，從而更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]林群鳴.發(fā)揮形成性評價在英語教學(xué)中的作用.網(wǎng)絡(luò)資源.

[2]費立華.形成性評價在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用.網(wǎng)絡(luò)資源.