歐麗芳

【摘要】新一輪課程改革倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，要想真正落實(shí)這個(gè)教育理念，分層教學(xué)是必不可少的。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)不考慮學(xué)生的差異性，只是采用滿堂灌的教學(xué)方式，最后造成學(xué)生的能力得不到足夠的發(fā)揮。分層教學(xué)以學(xué)生的差異性為基礎(chǔ)，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。本文在分析初中英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上，從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層和教學(xué)評(píng)價(jià)分層等四個(gè)方面來開展初中英語(yǔ)的分層教學(xué)，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)理論。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，采用滿堂灌的教學(xué)方式，不顧及學(xué)生的差異性。這種教學(xué)方式造成接受能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，而接受能力弱的學(xué)生又“吃不了”，很難滿足不同學(xué)生的需求。新一輪課程改革要求轉(zhuǎn)變教育理念，以“學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)換教育主體，教師教學(xué)過程中只扮演輔助者或引導(dǎo)者的角色。初中英語(yǔ)運(yùn)用分層教學(xué)，有利于學(xué)生英語(yǔ)技能的掌握，有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的教學(xué)積極性。

一、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性

新一輪課程改革中明確規(guī)定初中英語(yǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，英語(yǔ)課程教學(xué)全過程都應(yīng)突出“學(xué)生為本”的教育理念。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)按班級(jí)建制，沒有體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教育理念，沒有考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平差異。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該按照英語(yǔ)水平等級(jí)進(jìn)行分班，根據(jù)不同的英語(yǔ)水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況制定不一樣的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。分層教學(xué)能夠充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，鍛煉每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。分層教學(xué)是指教師以學(xué)生差異為基礎(chǔ)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)不同分層學(xué)生的共同發(fā)展。

二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)生分層。每個(gè)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知差異是客觀存在的，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都應(yīng)該形成共識(shí)，營(yíng)造不歧視認(rèn)知能力偏弱學(xué)生的社會(huì)環(huán)境。分層教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，分層教學(xué)的第一步就是依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力的差異進(jìn)行分類，將學(xué)生分為紅、黃、綠三個(gè)層次。學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)要多元化，應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，考量指標(biāo)包括學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)應(yīng)用能力等等。“紅”班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，英語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)，“黃”班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一般，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，英語(yǔ)綜合能力一般，“綠”班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不自覺，英語(yǔ)綜合能力不強(qiáng)。然后按照紅、黃、綠編排成若干個(gè)小組，每個(gè)小組之間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互監(jiān)督，團(tuán)隊(duì)協(xié)助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施過程中的指引，正確的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)因?qū)W生個(gè)體差異，學(xué)生的成績(jī)也存在差異。差異化、個(gè)性化的學(xué)生如果制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓差異化學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，只有制定分層的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，有一個(gè)不同的學(xué)習(xí)期望值，才能真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育理念。例如，英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于“紅”班的同學(xué)要求理解文章段落的邏輯關(guān)系，讀懂文章情節(jié)的意蘊(yùn)，對(duì)于“黃”班的同學(xué)要求能夠看懂文章段落的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于“綠”班的同學(xué)只要求讀懂文章，了解一些淺顯的問題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)分層。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制才能評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中英語(yǔ)教學(xué)中，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師經(jīng)常布置作業(yè)或段考。初中英語(yǔ)教師針對(duì)不同分層的學(xué)生布置的作業(yè)也應(yīng)該不同，將作業(yè)分為三個(gè)題目：必做題，簡(jiǎn)單綜合題和探索性問題。要求“紅”班、“黃”班和“綠”班所有學(xué)生必做題，要求“紅”班和“黃”班的學(xué)生做簡(jiǎn)單綜合題，只要求“紅”班做探索性問題。同時(shí)，教師在課堂練習(xí)、隨堂考、段考等環(huán)節(jié)也應(yīng)該依據(jù)不同層次的學(xué)生制定不一樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)，按照每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)劃分優(yōu)秀、良好、中等和不及格4個(gè)等級(jí)，明確“紅”班、“黃”班、“綠”班不同層次的學(xué)生必須達(dá)到不同的等級(jí)，大多數(shù)學(xué)生求知欲望比較強(qiáng)烈，名聲影響力也是非常在意的，通過這種方式能激發(fā)學(xué)生的潛力，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，分層教學(xué)有利于初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，分層教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)可以杜絕課堂教學(xué)互動(dòng)性片面、教學(xué)目標(biāo)一致，教學(xué)內(nèi)容不靈活等問題。最重要的是，分層教學(xué)可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)觀念，改正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。分層教學(xué)為初中英語(yǔ)教學(xué)找到了出路，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法，影響了教師的教學(xué)水平，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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