李國凡

【摘要】隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，國與國之間交流合作的增強(qiáng)，使英語學(xué)習(xí)越來越受到重視，對于學(xué)校來講，英語教學(xué)的重中之重就是讓學(xué)生掌握基本知識的前提下，學(xué)會應(yīng)用。在新課標(biāo)的指引下，高中英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，逐步推進(jìn)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的開放性。因此，小組合作式學(xué)習(xí)成為教師的首選模式，本文對高中英語小組合作學(xué)習(xí)的時效性進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 小組合作 時效性

國家教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)能夠?yàn)閲宜玫娜瞬?，新時代的教育要求學(xué)校和教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極思考。在英語課程的學(xué)習(xí)中，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的合作能力，獨(dú)立思考能力，借鑒能力以及競爭意識。改變單一的語言知識點(diǎn)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加靈活，縮小成績差異，引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，具有很高的時效性。

一、高中英語分小組合作學(xué)習(xí)在時效性方面的缺陷

1.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面缺少認(rèn)識。學(xué)生從初中階段進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，會有不同程度的陌生感，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，很難全面的放開的進(jìn)行合作。探究這種問題出現(xiàn)的原因，主要是我國教育體制落后所造成的，在傳統(tǒng)的教過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生一般只是進(jìn)行聽講，記下課堂筆記，并沒有從以學(xué)生本文的角度出發(fā)去開展教學(xué)，也沒有遵循課表中提出的以學(xué)定教的理念。在這種情況下，學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)這種模式不熟悉，也體會不到其中的樂趣，因此在高中英語課堂學(xué)習(xí)過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也很難在其中彰顯自己的個性，課堂所討論的內(nèi)容也國語枯燥，嚴(yán)重影響了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，并且學(xué)生也不愿意去進(jìn)行思考，最后小組合作學(xué)習(xí)的初衷難以實(shí)現(xiàn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)缺乏合作性。在英語課堂教學(xué)過程中，需要學(xué)生對某一問題進(jìn)行研究和討論，最后得出結(jié)論進(jìn)行共享。除此之外，教師還會設(shè)置一定作業(yè)由學(xué)生集體來完成，以此達(dá)到小組合作的效果。例如，在高中英語課本中有一個章節(jié)是學(xué)習(xí)蕭伯納的戲劇。這時，教師就會要求學(xué)生按照小組為單位，進(jìn)行角色的自我定位和扮演，把課本中每一個人物的性格表現(xiàn)出來，但是實(shí)際收到的效果是在小組進(jìn)行戲劇演出的過程中，主角戲份過多，導(dǎo)致有些同學(xué)只是扮演一個無語言應(yīng)用的道具，小組之間的交流很少，這樣就達(dá)不到教師最初對小組合作學(xué)習(xí)效果的預(yù)想，也不能達(dá)到期待中的作用。

3.小組學(xué)習(xí)呈現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。在英語學(xué)習(xí)中，聽說訓(xùn)練是一項(xiàng)非常重要的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽力在高考中的比重也非常高，因此聽說學(xué)習(xí)對高中學(xué)生的意義非常大。聽說訓(xùn)練要求學(xué)生能夠獨(dú)自大膽的說出英語，并且能聽懂他人說表述的意思，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的體現(xiàn)，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，相互之間的交流與溝通可以鍛煉學(xué)生的此項(xiàng)能力。但是現(xiàn)實(shí)情況是，在一個小組中，一部分同學(xué)聽力好，另一部分同學(xué)口語好，還有一部分同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)知識不過關(guān)，所以不愿意開口講英語，聽說能力很難有突破，這種不平衡現(xiàn)象，對英語小組合作學(xué)習(xí)的時效性有很大影響。

二、提升高中英語小組合作學(xué)習(xí)時效性的策略

1.制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，使每個小組成員都有任務(wù)分配。教師在小組合作學(xué)習(xí)中，要在課堂上明確教學(xué)任務(wù)，然后對小組各成員的任務(wù)進(jìn)行分工，不能把大概的任務(wù)布置下去就算教學(xué)工作的結(jié)束。小組合作學(xué)習(xí)必須在一定的管理上和任務(wù)的分配上才能進(jìn)行，也需要由教師的監(jiān)督和約束，這樣在明確任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更積極，興趣才能更高。在之前問題中提到的分角色表演上，教師可以先將角色的主次進(jìn)行分配，然后臺詞的整理和場景的確定都要盡心盡力的教給學(xué)生，若學(xué)生的臺詞較少，可以將旁白語言交給此學(xué)生來講說，這樣小組中各個人員的任務(wù)分配相當(dāng)，就會收到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.合理分配小組，兼顧各類型學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，教師要在分組中給予學(xué)生一定的建議和意見，另外作為學(xué)生也要認(rèn)識到自身的不足，在教師的鼓勵之下，積極主動地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會與其他同學(xué)進(jìn)行溝通。教師所分配的小組各個成員要有互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果，教師還要注意學(xué)生之間的關(guān)系，將一些關(guān)系密切的學(xué)生分在一組有利于他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)交流。逐步改善學(xué)生羞澀和自卑的心理，在優(yōu)秀同學(xué)帶領(lǐng)下，逐步向更高的英語學(xué)習(xí)臺階邁進(jìn)。

3.教師要注意引導(dǎo)方式和評價方式。小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以前，教師需要從實(shí)際出發(fā)對小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們有一個學(xué)習(xí)方向，并且清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組工作。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師要用正確的方式進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生以嘉獎，對態(tài)度不積極的學(xué)生予以鼓勵，委婉的提出各個同學(xué)身上的不足之處，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能激勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约焊逦卣J(rèn)識，并且付出努力。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對影響高中英語小組合作學(xué)習(xí)的時效性因素進(jìn)行了分析，并且提出了整改策略。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還要顧及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)氣氛，爭取建立其熱鬧的，充滿活力的英語課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會英語知識。

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