袁明昕 王超

【摘要】近年來，高職教育課程改革如火如荼，英語課程作為課程改革的重要部分，在探索高職英語教學方面逐步取得了突破和進步。但高職英語課程體系與職業(yè)教育特點仍存在不相符合的問題。因此，高職英語課程體系改革不應在局限于語言知識的改革，而要把改革放到行業(yè)標準之中，理順英語課程德爾結構，強化學生在某個行業(yè)領域中相應的語言應用能力。

【關鍵詞】行業(yè)標準 高職英語 課程體系

高職英語教學已初步形成了以行業(yè)為導向、以培養(yǎng)技能人才為目標的理念，但課程發(fā)展仍趨于邊緣化。要使得學生未來能夠更好地融入于工作之中，促使高職英語教育的良性發(fā)展，就要重視高職英語課程的改革，明確行業(yè)標準的導向作用，創(chuàng)新英語課程體系。

一、高職英語課程體系中存在的問題

近幾年，高職課程體系在高職教育改革中不斷深化，但英語課程改革的效果不佳，其原因在于課程改革未能跳出學科體系的藩籬，英語課程體系與行業(yè)標準相脫離，其課程內(nèi)容、教學方法和考核評價都存在一定的問題。

首先，高職英語課程設置不合理。高職人才培養(yǎng)的目標就是要把職業(yè)能力培養(yǎng)落實到教學實踐活動之中，各個行業(yè)需要什么樣的人才，教學方向又是什么？在課程設置中，要分析各個行業(yè)標準和學生的實際能力，但高職英語課程管理中，忽視了對英語知識的整合，沒有考慮到行業(yè)的需求，一味跟風進行改革，課程設置難以展現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。同時，在高職英語教學中，英語是傳播專業(yè)知識的載體，但實際中，專業(yè)知識與語言知識設置的不合理，過于注重培養(yǎng)學生的語言知識，忽視了在實際中的運用。

第二，高職英語教學方式單一、教材內(nèi)容陳舊。目前，高職教育改革雖進一步深入，但教師的教學理念不夠先進，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，注重英語基礎知識的講授，卻忽視了實際運用和訓練。在課堂教學中，學生只是被動接受知識，缺乏師生之間的互動和交流。同時，高職英語教學所用教材陳舊，其內(nèi)容多為院校教師自己編寫或高校本科教材的改編，缺乏針對性、系統(tǒng)性，與各個行業(yè)對英語的需求毫無聯(lián)系，不能體現(xiàn)高職英語的特色。

第三，高職英語實踐教學與實習、實訓相脫節(jié)。隨著高職教育的改革，在校學生人數(shù)增多，但教學實習和實訓條件難以滿足教學需求，相當一分部教學設備陳舊老化，制約了正常教學實踐活動，需要對實習和實訓加大資金扶持力度。同時，涉及借助虛擬現(xiàn)實技術所構建的模擬職業(yè)工作場景的實訓平臺較少。另外，大部分教師獲得培訓的機會不多，不具備某個行業(yè)的經(jīng)驗或方法，沒有科學合理的教學實踐計劃及安排。而企業(yè)專業(yè)也較少能在學校培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，學生難以學到實際運用的知識。

二、以行業(yè)標準為導向的高職英語課程體系

高職教育要以行業(yè)標準為導向、培養(yǎng)學生技能為目標，其課程體系也要充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的特點。高職英語課程體系要立足于行業(yè)標準設置課程，覆蓋主要的行業(yè)領域，避免課程體系的設計與就業(yè)崗位的錯位。因此，要結合高職院校的實際情況，以行業(yè)標準為導向、職場英語為基礎，培養(yǎng)學生的行業(yè)英語運用能力。在行業(yè)英語交際能力的基礎上構建學生的專業(yè)英語技能。

首先，要明確高職英語的教學目標與任務，引入新的課程體系。明確高職英語教學目標是對學生進行基礎知識和崗位技能教育，要由單一的灌輸教育轉向互動教育，把理論與實踐結合起來，把課程設置與專業(yè)建設、行業(yè)的未來職業(yè)需求聯(lián)系起來，多咨詢行業(yè)專家，分析各個行業(yè)對學生的英語能力需求，開發(fā)出符合學生需求的課程體系。

其次，要突出高職英語課程內(nèi)容的實用性。要以真實工作任務為載體，內(nèi)容選取要參考各個行業(yè)對英語的要求，每個環(huán)節(jié)要融入職業(yè)英語能力的訓練，比如：開展角色扮演、情境模擬、分組、合作等方式的實踐活動。還要以職業(yè)需求和文本為載體來設計學習情境。學習情境包括訂貨簽單、工作安排、商業(yè)談判等，在具體情境中來提升對英語的運用。

第三，要打破高職英語的學科界限，實現(xiàn)開放式的教學模式。高職英語教學要構建開放式的教學模式，把課堂教學和行業(yè)實踐結合起來，鼓勵和引導學生參與到課程體系的設計中來。高職英語教學內(nèi)容要貼近專業(yè)，注重培養(yǎng)學生的實踐技能，教師要精煉基礎英語知識，以“夠用”為原則。要把高職英語課程分為兩個階段，包括通用英語階段和職業(yè)英語階段，依據(jù)行業(yè)標準和崗位需求來選取合適的理論知識。重視實踐教學環(huán)節(jié)，設置一些虛擬情節(jié)訓練來加強英語知識的運用，并通過頂崗實習、社會實踐等教學活動，來培養(yǎng)學生的實際運用能力。

總之，英語是培養(yǎng)高端技能人才必不可少的部分，在高職教育中發(fā)揮了重要的作用。隨著高職教育改革的深入，高職人才培養(yǎng)的重新定位，對高職英語培養(yǎng)人才方面提出了新要求，要求英語教學培養(yǎng)學生基本英語技能的同時，有針對性地側重于相關行業(yè)標準的需求，加強學生專業(yè)英語知識和技能的訓練，強化學生在實際工作中某一行業(yè)的運用英語能力，以行業(yè)標準為導向來豐富英語課程的職業(yè)內(nèi)涵。

參考文獻：

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