徐光麗

摘要：初中美術教學中應用合作學習有諸多優(yōu)勢，有利于學生美術素養(yǎng)、審美意識的培養(yǎng)，對于打造高效美術課堂有重要價值。從三個方面探討了初中美術教學中合作學習的應用策略，希望能為中學美術教學活動的開展服務。

關鍵詞：初中美術 合作學習 應用

我國基礎教育領域改革結合素質教育、新課改等理念，著重倡導打造高效課堂、創(chuàng)新課堂與趣味課堂，注重對學生綜合能力的開發(fā)與培養(yǎng)，初中美術教學的開展有助于提升學生的藝術審美能力與美術創(chuàng)作能力，對于學生發(fā)展個人興趣、挖掘個人潛力有重要價值。合作學習作為重要教法，有助于最大限度的發(fā)揮學生自主性、獨立性與合作精神，在合作探究活動中實現(xiàn)學生知識與能力的同步培養(yǎng)。下面對初中美術教學中合作學習的應用做簡要探究。

一、把握課堂教學目標，營造合作學習氛圍

中學生生理、心理具有一定特殊性，教師要積極挖掘學生們的求知欲與好奇心，通過巧妙創(chuàng)設美術教學情境等方式激發(fā)學生興趣、吸引其參與課堂學習與合作，利用師生、生生互動合作打造高效、趣味課堂，提升美術教學質量與效果。美術課堂教學中教師要積極探索多種風格的美術教學活動，從設計到執(zhí)行均體現(xiàn)互助合作理念，應用游戲、故事、問題、生活常識等積極創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生學習美術的興趣。

比如《觸摸美麗》這一美術課程的學習，其與《五角星》這一章節(jié)內在聯(lián)系最為密切，均屬于材料及形式美的探究，不過《五角星》的定位重點畫出肌理與質感，《觸摸美麗》的定位重點在于直接利用材質本身的肌理與質感進行造型，教師要在把握這兩個基本定位的基礎上積極探索適合材質形式美感表現(xiàn)的技巧，建立單元教學的整體觀念。

教師可讓學生們以小組合作的形式積極尋找各類不同材質的裝飾品，根據(jù)每個小組找到的材料進行互相欣賞與評價，比如纖維材料柔軟溫馨、木質材料自然質樸、石質材料堅硬冷漠等，從玻璃、鋼鐵、塑料、泥土、黃銅到羽毛、毛皮等多種材質讓學生進行描述或者創(chuàng)作，加深對材料造型藝術、視覺藝術形式美感的認知。課后教師可布置作業(yè)讓學生們進行互助合作，嘗試利用生活中的一些邊角碎料進行美術創(chuàng)作，在班級內部組織比賽活動與美術欣賞活動，啟迪學生思維。為凸顯教學中對學生合作精神的培養(yǎng)，要鼓勵人人積極參與，在具體制作前提倡集體討論設計過程、制作目標等，或者邊制作、邊討論、邊修改，教師在適當?shù)臅r候可以直接參與學生的制作，幫助學生一起完善創(chuàng)意，并提出一些制作改進的建議，調動學生不斷完善設計，優(yōu)化制作工藝的興趣。

2.以學生為中心鼓勵互動合作學習

教師在組織合作教學的過程中要注意積極落實以生為本的理念，鼓勵、引導學生進行自主、合作、探究學習，注重與學生生活經驗、已有知識的密切聯(lián)系，從學生熟悉的、感興趣的內容和經驗入手，進行新的構建，進而引導學生對美術作品更深層次的理解、感悟和體驗。教師要注意在美術課堂中施展渾身解數(shù)、各顯其才，展示教師本身深厚的美術素養(yǎng)，凸顯美術優(yōu)雅的課堂教學魅力，為學生們奉上一場視聽盛宴。

要以學生為中心積極探索小組合作學習方式，逐漸形成適合初中生身心發(fā)展需求的“五環(huán)十步”課堂教學模式，以調動學生學習積極性，為教師們積極經驗、打造高效創(chuàng)新美術課堂服務。比如《傲雪梅花》這一課，教師要以學生為中心，發(fā)揮合作學習溝通交流協(xié)作優(yōu)勢解決問題，課前可讓學生們以小組合作形式收集中國畫發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分類等相關知識，圍繞中國畫欣賞、筆墨嘗試、創(chuàng)作等教學活動積極展開教學，以梅花詩歌及圖片設置情境導入，讓學生們對梅花外型及所蘊含的寓意及象征精神進行討論、總結，積極鼓勵學生參與創(chuàng)作與嘗試，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，利用合作精神解決國畫知識普及、筆墨繪畫技巧掌握等難題。

三、積極發(fā)揮合作學習管理價值

要在班級內部積極開設多種形式的美術活動，提升藝術素養(yǎng)，秉承以學生發(fā)展為本，在開展小組合作學習的大環(huán)境下，積極探索德育與智育雙結合的“組級”管理模式，將合作小組作為班級管理單位進行教學創(chuàng)新，為互動合作學習的全方位實施以及小組合作管理奠定良好基礎。

班級合作學習管理背景下，教師要組織學生開展豐富多彩的美術活動突出教學特色、打破課程發(fā)展瓶頸，在新課程理念的引領下，加大美術課堂教學改革研究，積極探索形式新穎、特色鮮明的美術活動，比如國畫、書法等，開發(fā)現(xiàn)有資源，挖掘學生不同興趣點，整合優(yōu)秀教學成果，逐漸形成更為豐富的油畫、陶藝、版畫、篆刻、攝影、工藝等活動內容，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢實現(xiàn)學生興趣培養(yǎng)、美術技能鍛煉、美術修養(yǎng)提高等目標。小組合作也可以組織國畫、西畫、工藝、攝影、書法等活動為目標，對合作活動策略進行優(yōu)化，對課程要素進行概括與抽象，實現(xiàn)合作活動常態(tài)化。另外，在班級管理的框架下，要積極實施“小組為單位，學生分職責自我管理”模式，實行小組評價和個人評價相結合、小組評價與班級評價相結合、班級評價與年級評價相結合，為實現(xiàn)學生自主管理、自主發(fā)展提供支持。

四、結束語

綜上所述，初中美術教學中合作學習的應用有助于調動學生興趣與自主性參與美術教學，有利于合作精神的培養(yǎng)與個人能力的挖掘，對于打造高效、創(chuàng)新、趣味中學美術課堂有重要價值。在具體實踐中，教師需要結合班級具體情況，采取科學的教學方法，將學生們的積極性和主動性給充分激發(fā)出來，提高教學質量和教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]余創(chuàng)新.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究[J].美術教育研究，2013，（6）：152.

[2]鈕曉瑩.初中美術教學開展合作學習中的問題及應對措施研究[J].美術教育研究，2014，（10）：127.

[3]王靜.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策探討[J].課程教育研究，2014，（34）：189.