王成　閆影

【摘要】本文闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，從課堂前、課堂中、課堂后方面，分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為高職英語(yǔ)教學(xué)提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語(yǔ) 教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的產(chǎn)生，在很大程度上提高了學(xué)生課堂的主體地位，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過多種途徑交流知識(shí)和交換經(jīng)驗(yàn)，以此進(jìn)一步的理解到所學(xué)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)與解惑的互動(dòng)場(chǎng)所，因此翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有不可忽視的應(yīng)用價(jià)值。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)

1.教學(xué)視頻短小精悍。多媒體視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念中的重要輔助工具?？v觀目前翻轉(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)視頻，其共同特點(diǎn)都是時(shí)間短且具有針對(duì)性。大部分的教學(xué)視頻的時(shí)間都濃縮到十分鐘以內(nèi)，即使時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)視頻，其時(shí)間最長(zhǎng)也只有十幾分鐘。在這些教學(xué)視頻中，每個(gè)教學(xué)視頻的教學(xué)重點(diǎn)都只聚集在一個(gè)或者兩個(gè)的特定問題上，這樣不僅使視頻的內(nèi)容有更強(qiáng)的針對(duì)性，也使學(xué)生或教師便于查找。并且多媒體教學(xué)視頻能暫停與回放，這使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求得到滿足，自我控制能力也得到鍛煉。

2.重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是由“信息傳遞”與“吸收內(nèi)化”兩部分組成。在第一個(gè)學(xué)習(xí)流程中，主要是通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。第二個(gè)學(xué)習(xí)流程則是依靠學(xué)生獨(dú)立完成。而“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)習(xí)流程的順序進(jìn)行了重建，把“信息傳遞”放在了學(xué)生的課前，而“吸收內(nèi)化”則移換到課堂中。如此一來，教師便能在教學(xué)前預(yù)先了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各種問題，有利于教師課堂中輔導(dǎo)工作的開展，并且學(xué)生之間的溝通交流能加快對(duì)知識(shí)內(nèi)化的進(jìn)程。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中的運(yùn)用

1.在課堂前的運(yùn)用。相較于其他科目，英語(yǔ)的培養(yǎng)重點(diǎn)集中在語(yǔ)感能力與語(yǔ)境能力，而語(yǔ)感語(yǔ)境能力要進(jìn)一步提升必須通過長(zhǎng)時(shí)間的精聽練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。比如在對(duì)某篇英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行講解時(shí)，在遇到例如“Root elongation may be inhibited by the levels of auxin required to initiate roots， and the use of IAA， which rapidly breaks down in cultured tissues， is a useful way of overcoming this problem without having to provide a second rooting medium.”這樣的復(fù)雜句型時(shí)，教師可在視頻中要求學(xué)生對(duì)這句長(zhǎng)句反復(fù)精聽，指導(dǎo)學(xué)生講分析重點(diǎn)關(guān)注到其中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，并引導(dǎo)其思考第二個(gè)分句的定語(yǔ)分句前置。學(xué)生可通過反復(fù)的閱讀與精聽，可理解復(fù)雜長(zhǎng)句中主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，并發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)前置的特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感語(yǔ)境能力，也鍛煉聽力能力，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.在課堂中的運(yùn)用。在課堂前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的教學(xué)視頻，翻轉(zhuǎn)課堂理念下課堂中的教學(xué)任務(wù)是組織學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)花，完成自主學(xué)習(xí)。為了從根本上提高高職學(xué)生的英語(yǔ)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中要積極采用運(yùn)用型方面的活動(dòng)。在課堂開始前，教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)英美文化知識(shí)的演講，這樣的方式不僅能對(duì)學(xué)生的詞匯量起到拓展的作用，同時(shí)在口語(yǔ)表達(dá)與演講能力的鍛煉上，也發(fā)揮著重要的效果。

比如學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話方面的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在教學(xué)視頻中加入一段時(shí)間較短的電影中對(duì)話。接著以分組的形式，讓學(xué)生在課堂上開始輪流表演，表演結(jié)束后，教師要讓學(xué)生總結(jié)出對(duì)話中涉及的相關(guān)表達(dá)用法，并相互分組學(xué)習(xí)，對(duì)理解有誤的地方，教師要及時(shí)指正。

或者學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在視頻中布置呈現(xiàn)一段需要翻譯的句式，先讓學(xué)生自行翻譯。如此一來，學(xué)生便可對(duì)比自己原來的翻譯分析方式與教師之間的區(qū)別，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻譯中所忽略的問題，并規(guī)范翻譯習(xí)慣。

3.在課堂后的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在課堂后的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過教師指導(dǎo)與同學(xué)之間的溝通交流，學(xué)生如果仍然對(duì)某部分知識(shí)點(diǎn)存在疑問，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻來解決這一問題，或者通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)向教師與學(xué)生尋求幫助。并且，在每次的考試與測(cè)驗(yàn)前，學(xué)生還可以利用多媒體視頻暫停與倒退的功能，對(duì)教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并深層次的理解知識(shí)。

第二點(diǎn)是教師總結(jié)教學(xué)過程與完善教學(xué)內(nèi)容。每次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況作為參考，不斷總結(jié)在教學(xué)過程中有沒有遺漏與不足之處，并加以改正?；蛘邚膶W(xué)生作業(yè)和課堂中的討論結(jié)果中去發(fā)現(xiàn)問題，最終不斷完善與延伸自己的教學(xué)內(nèi)容。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)中，教師不僅要多鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間增加交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流與共享，還要增加教師本身與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。這樣教師可以從側(cè)面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新興的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)效率都有著積極的影響。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷研究與探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為高職英語(yǔ)教學(xué)的改革開辟出一條嶄新的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王孝霞，周義娜.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2014.