劉蕾

【摘要】專(zhuān)科與本科生有著很大差異，新進(jìn)本科院校應(yīng)尋求新的適應(yīng)于本科生的教學(xué)方法。筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等的研究很多，而對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的研究甚少。本文以調(diào)查問(wèn)卷為工具研究非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

【關(guān)鍵詞】新進(jìn)本科院校 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 本科新生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

一、前言

近10年來(lái)，筆者一直在高職院校從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。2013年4月，筆者所工作的院校改建升格為普通高等本科學(xué)院，自此可以承辦普通本科教育，筆者也應(yīng)運(yùn)開(kāi)始著力于研究如何將本科生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作做好。顯然，本科生與專(zhuān)科生有著多方面的差異。學(xué)生的智力、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)情況等因素影響著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。原來(lái)適應(yīng)于高職院校的教學(xué)方法和策略很難生搬硬套在本科學(xué)生的教學(xué)中，因此，尋求新的適應(yīng)于本科生的教學(xué)方法勢(shì)在必行，而要想尋求新的教學(xué)方法，必先研究新的教學(xué)對(duì)象-本科生。在二語(yǔ)習(xí)得研究中， 研究者們發(fā)現(xiàn)， 不論采用什么樣的教學(xué)法， 總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀， 一部分學(xué)習(xí)失?。▌?rùn)清，1999）。對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行透徹深入的研究勢(shì)必對(duì)教學(xué)工作有著無(wú)可取代的意義。在文獻(xiàn)閱讀中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等的研究很多，而對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況的研究甚少。本文以山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為教學(xué)背景，以調(diào)查問(wèn)卷的形式，調(diào)查分析了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

二、問(wèn)卷調(diào)查

1.調(diào)查目的。筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷主要想調(diào)查以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一、本科新生高考分?jǐn)?shù)，以此了解學(xué)生高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。二、本科新生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，例如對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣以及有沒(méi)有信心學(xué)好英語(yǔ)。第三、學(xué)生喜歡的課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。

2.調(diào)查對(duì)象。筆者選取了山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2012級(jí)577名本科新生作為調(diào)查對(duì)象。他們來(lái)自食品科學(xué)與工程系、機(jī)械電子工程系、國(guó)土資源與測(cè)繪工程系、經(jīng)濟(jì)管理系。調(diào)查對(duì)象的年齡介于19-21歲之間。

3.調(diào)查工具。該調(diào)查的主要工具為調(diào)查問(wèn)卷和SPSS軟件。此調(diào)查問(wèn)卷主要包括三個(gè)部分。第一部分為基本信息。包括問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間、調(diào)查對(duì)象的年齡、性別和專(zhuān)業(yè)、問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況。第二部分是對(duì)調(diào)查對(duì)象作答此調(diào)查問(wèn)卷的要求和希冀。第三部分為調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的選擇題。SPSS軟件用于對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4.調(diào)查步驟。設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷后，在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷之前，筆者請(qǐng)三名有多年大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及有較強(qiáng)科研能力的大學(xué)英語(yǔ)教師審閱了此調(diào)查問(wèn)卷并根據(jù)他們的意見(jiàn)和建議修訂了若干條題目，以保證此調(diào)查問(wèn)卷的可靠性。然后筆者請(qǐng)同事在大學(xué)英語(yǔ)課的最后半小時(shí)將此調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放下去，并在下課前將問(wèn)卷回收再交回筆者手里。

三、問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

由上圖可見(jiàn)，本科生在高考中英語(yǔ)成績(jī)得100-110分的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的33.9%，其次是90-99分，占總?cè)藬?shù)的23.3%，再次是110分以上者，占總?cè)藬?shù)的21.2%。得分90以下者僅占總?cè)藬?shù)的21.7%。因此，我院本科生中78.3%的學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jī)合格，55.1%的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹械绕稀?/p>

上圖可見(jiàn)，我院一半以上的本科生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心不足，8.9%的本科生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)一點(diǎn)信心也沒(méi)有。

上面表格表明，一半以上的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，只是停留在上課聽(tīng)講的程度。只有24.7%的本科生有課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記以及課后練習(xí)的習(xí)慣。

上面表格表明，42.5%的本科生都喜歡英語(yǔ)課堂上可以進(jìn)行角色扮演，其次是小組討論，再次是做練習(xí)題或回答課本問(wèn)題，最后是記筆記。

上面表格表明，45.4的本科新生希望利用電視網(wǎng)絡(luò)廣播等媒介學(xué)習(xí)英語(yǔ)，36.4%的學(xué)生希望閱讀英文雜志期刊、文學(xué)作品，再次是參加學(xué)校社團(tuán)或者俱樂(lè)部活動(dòng)，只有4.5%的學(xué)生希望尋找語(yǔ)伴，3.2%的學(xué)生希望參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。

四、結(jié)論

1. T1數(shù)據(jù)顯示，我院本科生高考成績(jī)良好，中等偏上者（110分及以上者）占總?cè)藬?shù)的55.1%。可見(jiàn)，我院本科生中英語(yǔ)基礎(chǔ)良好的的占絕大多數(shù)，因此，根據(jù)布魯姆的教學(xué)方法理論（無(wú)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等，如預(yù)想將學(xué)生進(jìn)行好、中、差的分等，并對(duì)每個(gè)等級(jí)采取不同的教學(xué)方法，那么得到的教學(xué)結(jié)果往往跟預(yù)想一樣），教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，可以采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，利用相同的教材，教授統(tǒng)一的課程內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異方面的問(wèn)題，教師可以在教學(xué)組織形式上采取小組研究（可以將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)娜舾蓚€(gè)小組，每個(gè)小組中有學(xué)習(xí)成績(jī)良好者也有成績(jī)較差者。每個(gè)小組可以對(duì)教師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)、上課提出的問(wèn)題、課下布置的作業(yè)進(jìn)行組間討論，彼此學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，好學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的同步進(jìn)步）和個(gè)別指導(dǎo)，這樣不同的學(xué)生可以學(xué)會(huì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。

2. T3數(shù)據(jù)顯示了對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的信心，50.1%的學(xué)生的信心程度為一般。我國(guó)在第二語(yǔ)言習(xí)得中的研究中表明，影響學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異可以分為智力與非智力因素。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、信心、興趣、情感、毅力等。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言的信心。

3. T7-T8數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果表明教師在課堂上，應(yīng)采用講授與問(wèn)答結(jié)合的方式，避免學(xué)生只是單純的記黑板筆記，多給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生口語(yǔ)水平并增強(qiáng)他們的自信心。也可以多組織一些課堂活動(dòng)，如小組討論，角色扮演，讓學(xué)生能夠充分的參與其中。從而使學(xué)生在活躍輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更顯著。其次，除了聽(tīng)說(shuō)之外，也要注意其他語(yǔ)言能力的提高。如寫(xiě)作，閱讀和翻譯。要充分利用課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)等多種方式，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。第三，舉辦豐富的英文課外活動(dòng)，開(kāi)展高質(zhì)量的英語(yǔ)角活動(dòng)，放映英文電影，開(kāi)放聽(tīng)力教室，有利于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生在課外加強(qiáng)英文期刊書(shū)籍的閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生課外多進(jìn)行英語(yǔ)交流；舉辦各類(lèi)的英語(yǔ)大賽，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

本文對(duì)新進(jìn)本科院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析只是以山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2012級(jí)的本科新生為調(diào)查對(duì)象，盡管存在著一定的局限性，但是調(diào)查研究的方法比較可靠，研究工具比較先進(jìn)，希望能對(duì)新進(jìn)本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一些幫助。

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