羅建舉

【摘要】高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，開(kāi)發(fā)智能資源，提高數(shù)學(xué)能力。高中學(xué)生以獨(dú)立思考、老師分析和指點(diǎn)為主。開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)智能，建立數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)的思維，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 因材施教 指點(diǎn)為主 獨(dú)立思考 解題技巧

高級(jí)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然靈活多樣，但還要因人而異，因材施教，才能有所接受。

本人教高中畢業(yè)班數(shù)學(xué)多年，一直都是在注重解題能力的培養(yǎng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該在各個(gè)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，高一到高三，不同的年級(jí)階段，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，這樣，才應(yīng)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，又能讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。但話又說(shuō)回來(lái)對(duì)，不同年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法也不盡相同，要因人而異。

高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法跟初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的差別，剛升入普通高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，學(xué)生一下子難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。所以說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力，把這種數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化成知識(shí)寶庫(kù)。因而開(kāi)發(fā)智能資源，必須培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展得越好，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力就越強(qiáng)，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)思維主要依靠理論抽象的邏輯思維。因而這個(gè)階段的教學(xué)關(guān)鍵在于使初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)階段的教學(xué)自然銜接和平穩(wěn)過(guò)渡，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

高中學(xué)生以獨(dú)立思考、老師分析和指點(diǎn)為主。開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)智能，還在于建立數(shù)學(xué)思想，沒(méi)有思想，則近乎于木偶?，F(xiàn)實(shí)生活情境和學(xué)生的實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活情境不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)自然的數(shù)的感悟環(huán)境，也能讓學(xué)生在數(shù)的認(rèn)知上經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，逐步發(fā)展學(xué)生關(guān)于數(shù)的思維。學(xué)生中出現(xiàn)的一些解題技巧，或來(lái)自于課外讀物，或來(lái)自于少部分優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這不僅給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間，也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了更好的機(jī)遇。貼近學(xué)生生活，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，給每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)思維的時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如“均值不等式”教學(xué)，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：解一元一次不等式的一般步驟：①去分母；②去括號(hào)；③移項(xiàng)；④合并同類(lèi)項(xiàng)等等；這與解一元一次方程類(lèi)似，在解時(shí)要根據(jù)一元一次不等式的具體情況靈活選擇步驟；解一元一次不等式組的一般步驟：①求出這個(gè)不等式組中各個(gè)不等式的解集；②利用數(shù)軸求出這些不等式的解集的公共部分，得到這個(gè)不等式組的解集。諸如此類(lèi)，如果這些不等式的解集沒(méi)有公共部分，則這個(gè)不等式組無(wú)解。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)情境，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)穩(wěn)定地發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。因此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中避免“一刀切”，積極有效地開(kāi)展分層教學(xué)嘗試活動(dòng)，是教師應(yīng)重點(diǎn)研究和解決的問(wèn)題。若讓學(xué)生得到的僅是一些公式或定理等結(jié)論或僅用于解數(shù)學(xué)題的解題術(shù)，學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要；若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了思維能力，就會(huì)把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法遷移到其相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中去。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)加深與學(xué)生的情感交流是非常有必要的。因?yàn)樵鲞M(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的先決條件。從表面上看，數(shù)學(xué)教學(xué)跟情感交流沒(méi)有什么聯(lián)系。內(nèi)部動(dòng)力是事物發(fā)展的源泉，是事物發(fā)展的根據(jù)，是事物發(fā)展的根本原因，決定著事物的性質(zhì)和發(fā)展方向，是事物發(fā)展的根本原因。其實(shí)內(nèi)部動(dòng)力是看不見(jiàn)的，情感是人類(lèi)特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感具有理智性、社會(huì)性和易變性等特征，具有激智、動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染和移情等功能。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感，它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率。減緩學(xué)習(xí)疲勞也會(huì)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。教師在課堂上流露出的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，言行舉止通過(guò)情感的介入和作用直接影響課堂教學(xué)效果。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的責(zé)任感、親近感，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地過(guò)渡到喜歡你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“親其師，則信其道”的效果，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。例如：給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王--高斯”、“幾何學(xué)之父--歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之王--韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神--阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理”的作用。

總的來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師采用不同的方式和方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。提高高中數(shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高，進(jìn)一步改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。