亢素杰

摘要：本文分析了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了造成大部分學(xué)生不學(xué)習(xí)、厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因，并針對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出了改革策略，對于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：中職 ?數(shù)學(xué) ?課堂現(xiàn)狀 ?原因 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.172

一、中職數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)在，中職數(shù)學(xué)課堂上普遍存在一種現(xiàn)象：教師在講臺上滔滔不絕地講，有的甚至講得很起勁，但教室里的幾十個學(xué)生，真正學(xué)得卻寥寥無幾，大部分學(xué)生或者是在睡覺，或則是在玩手機，或者是在聽著耳機呆呆發(fā)愣，或是在竊竊私語，有的甚至還有來回走動。教師也不多對學(xué)生進行管理，只顧自己講課。這種現(xiàn)象令人心酸，學(xué)生不學(xué)至此令人感到很無奈，也很悲哀。

造成這種課堂現(xiàn)狀的原因是多方面的，綜合起來有以下幾點：第一，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。很多學(xué)生是談數(shù)學(xué)而色變，他們的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力都很低，即使在課堂上專心聽講，也不知道教師在講些什么，索性放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生的認識上存在問題。他們認為職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)主要是把專業(yè)課學(xué)好，能夠應(yīng)付以后工作中存在的問題就可以了，至于數(shù)學(xué)課程，學(xué)不學(xué)都無所謂，在工作中不需要，不學(xué)也罷。第三，學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多進入中職學(xué)校就讀的學(xué)生文化課成績都很差，在初中階段，他們就不學(xué)習(xí)，就時常翹課，即使在課堂上也不努力聽講，不能認真完成作業(yè)。到了這中職學(xué)校之后，這種不學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會繼續(xù)影響學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生更加放縱自己，視學(xué)習(xí)為無物。第四，教師的不負責(zé)任。對于中職學(xué)校的教師而言，教學(xué)的壓力不大，尤其對于文化課教師而言，學(xué)生學(xué)與不學(xué)對他們都沒有影響，因此，很多教師的責(zé)任心不是很強，對學(xué)生疏于管理，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，并且這種不良的學(xué)習(xí)氣氛像會傳染，致使整個學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都不濃厚。第五，課堂教學(xué)改革落空，現(xiàn)在很多中職學(xué)校都提倡進行課堂教學(xué)改革。但具體到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)改革的力度和效果并不明顯，教師依然照本宣科地進行知識傳播，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段沒有多大變化，導(dǎo)致課堂乏味缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至抵觸、厭惡學(xué)習(xí)。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進策略

要改變中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效低下、學(xué)生不學(xué)習(xí)的狀況，我們必須要加強課堂教學(xué)改革，通過改革以促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

（一）教師要解放思想，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中去

教師要認識到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是讓不學(xué)習(xí)的學(xué)生或是厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來。教師本人要堅決進行課堂教學(xué)改革，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中去，能夠大膽進行課堂改革的嘗試，依據(jù)學(xué)生需要和能力設(shè)置、選擇教學(xué)內(nèi)容以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到課堂活動中去。教師要認識到，中職教育不是培養(yǎng)專家的，是一種大眾化的教育不是精英教育，教育的對象是學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對較差的學(xué)生，因此，在制定教學(xué)計劃的時候，就要降低教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，能夠根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，以樹立學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自信。在教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)者和服務(wù)者，不能做課堂的主導(dǎo)者，要尊重學(xué)生。學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，要敢于把課堂交給學(xué)生，把問題教給學(xué)生，做好自己的課堂管理與教學(xué)引導(dǎo)工作。這樣進行課堂教學(xué)改革，才能成功，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下逐漸回歸課堂，才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

（二）積極進行教學(xué)方式的改革，完善教學(xué)手段

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極探索如何進行教學(xué)方式的改革，能夠不斷豐富教學(xué)手段、方式，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式提升學(xué)生對課堂的關(guān)注度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師要始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要選擇能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性的教學(xué)方式組織教學(xué)活動，避免教師唱獨角戲。比如，在教學(xué)“一元二次不等式“的內(nèi)容時，教師要改變傳統(tǒng)一言堂的方式，要先引導(dǎo)學(xué)生進行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對相關(guān)知識點有所了解和認識，并引導(dǎo)學(xué)生把一元二次不等式中的不理解的內(nèi)容圈畫出來，然后，通過小組合作解決在學(xué)生在預(yù)習(xí)階段存在的問題。對于一些難點問題，教師要給予必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生消化重點和難點內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置幾道一元二次方程的求解題目，由學(xué)生獨立完成，并讓學(xué)生在小組之間交換答案、進行相互評點。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，討論一元二次不等式的解，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以全程參與到課堂活動中去。在這個過程中，學(xué)生的合作精神、競爭意識和計算能力都可以得到培養(yǎng)。學(xué)生能夠在共同的學(xué)習(xí)中感受到自己的價值，感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，這對于提振學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信具有積極的作用。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w進行課堂輔助教學(xué)，通過多媒體化抽象內(nèi)容為形象的展示提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在“正弦型函數(shù)圖像”教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件進行輔助教學(xué)，利用課件的動態(tài)效果展示正弦型函數(shù)的圖像的變化。這樣，學(xué)生對相關(guān)知識的理解會更深刻，有助于提升學(xué)生對課堂的關(guān)注度，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校要做統(tǒng)一部署，鼓勵教師進行課堂教學(xué)改革

學(xué)校一定要重視課堂教學(xué)改革這項工作。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要改的內(nèi)容太多了，教師教學(xué)觀念需要改革，教材內(nèi)容需要改革，教學(xué)內(nèi)容如何更好的貼近學(xué)生的實際，如何選擇取舍，都需要學(xué)校組織專門人員進行研究。另外，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價模式都需要改革，這個工作量是非常大的，單靠一個教師的力量是很難實現(xiàn)改革目標(biāo)的，因此，學(xué)校需要做好統(tǒng)一部署工作，能夠明確教師之間的分工，鼓勵全員參與教學(xué)改革，要鼓勵教師積極進行教學(xué)改革創(chuàng)新實踐，及時做好總結(jié)工作，通過教研研究出一套行之有效的教學(xué)改革方案，并進行全面的推廣。這樣，教學(xué)改革工作才能有力推行下去，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果才能得到大幅度提升。