夏斐娜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有重要的促進(jìn)作用，對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生健康向上的人格，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展比較緩慢，存在一些普遍的問(wèn)題，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 教學(xué) ? 問(wèn)題 ? 對(duì)策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.159

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求也越來(lái)越高，而當(dāng)前的部分小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在，部分教師應(yīng)試教育的思想依然嚴(yán)重，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然側(cè)重于語(yǔ)文成績(jī)的提高，而對(duì)于小學(xué)生能力的培養(yǎng)、性情的陶冶、品質(zhì)的提高以及文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等方面不夠重視。在這樣的教學(xué)效果下，學(xué)生對(duì)于某些應(yīng)試的技巧可能熟悉了，而學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)卻得不到真正的提高，這也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，有的語(yǔ)文教師雖然積極貫徹新課程改革的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但在應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)新方式的過(guò)程中，過(guò)于放任，尤其是在探究性學(xué)習(xí)中，缺乏重點(diǎn)內(nèi)容的把握和正確方法的引導(dǎo)。有的教師在語(yǔ)文課堂上過(guò)于追求表面文章和形式主義，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)意義。

2.教學(xué)方法過(guò)于落后。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法應(yīng)該是形式多樣、豐富多彩的。然而，長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育思想的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)模式基本上是先認(rèn)識(shí)和掌握生字，再分析課文，最后歸納課文的中心思想。一些語(yǔ)文教師認(rèn)為只要按照這三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。所有的語(yǔ)文教學(xué)都是按照這樣一種模式進(jìn)行，所有的語(yǔ)文課堂都是一樣的。這樣就使得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生的能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，使語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)指導(dǎo)思想得不到真正的貫徹和落實(shí)，學(xué)生也只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力得不到真正的提高。要知道，小學(xué)生正處于思想活躍時(shí)期，他們對(duì)于新事物的接受能力是非常強(qiáng)的，如果經(jīng)常采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有選擇性地采取靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)寓教于樂(lè)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)揮和培養(yǎng)，是十分重要的。

3.師生之間缺乏良好的互動(dòng)。教育教學(xué)的規(guī)律表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有積極的情感，會(huì)提高學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生的潛力能夠得到充分的發(fā)揮。學(xué)生積極情感的培養(yǎng)需要師生之間良好的互動(dòng)，只有在互動(dòng)交流中，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，而當(dāng)前很多教師并不重視師生之間的情感交流，在課堂教學(xué)中都是教師一人在講授，根本就沒(méi)有師生之間的互動(dòng)。這導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛不活躍，語(yǔ)文教學(xué)效率低下，致使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑與方法

1.提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。教育改革是否成功關(guān)鍵在于教師，語(yǔ)文教學(xué)能否取得進(jìn)步與發(fā)展，仍然靠的是語(yǔ)文教師的素質(zhì)，因此，提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)和水平是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。并且隨著語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，現(xiàn)代語(yǔ)文教育對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高，不但要求語(yǔ)文教師要具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)水平，還要具有先進(jìn)的教育教學(xué)思想，熱愛(ài)教師這一職業(yè)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的教育精神。特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)的都是祖國(guó)的花朵，他們正處在長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)品質(zhì)的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要有一顆愛(ài)心，懂得用濃濃的情誼去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們健康、茁壯成長(zhǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，來(lái)提升教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而不斷努力。

2.有效改革教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了其具有很強(qiáng)的趣味性，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要做到因材施教，具體內(nèi)容具體對(duì)待，比如可以采取“激趣法”“情境法”等教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的興趣，這樣，通過(guò)不斷變換教學(xué)方法，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。此外，教師還要結(jié)合新課程改革的精神，最大限度地為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師尤其要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和求知欲?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取多種教學(xué)手段，強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，改變過(guò)去只重視知識(shí)而輕視能力教育的思想傾向，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高語(yǔ)文能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面提高。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要注重教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)到關(guān)系，注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注師生之間的交流與互動(dòng)。成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)需要師生之間良好的情感交流，需要學(xué)生與學(xué)生之間積極的思想互動(dòng)。所謂互動(dòng)，指的是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間交流、發(fā)展的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的良好效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)師生探究、合作來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高能力。良好的師生關(guān)系是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，重視和諧師生關(guān)鍵的構(gòu)建是新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是復(fù)雜的，所涉及的問(wèn)題也非常廣泛，廣大語(yǔ)文教師一定要更新觀(guān)念，學(xué)習(xí)新課程改革的精神，豐富教學(xué)手段，提高自身素質(zhì)，以培養(yǎng)新時(shí)期的優(yōu)秀人才。

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