覃蘭美??

[摘 要]學生由小學升初中伊始，因為環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)換，會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，教師要抓住教育機會，好好引導學生向好的方向發(fā)展。中小學的銜接這一環(huán)節(jié)很重要，中小學銜接成功與否很大程度上取決于班主任管理工作成效的高低。

[關(guān)鍵詞]銜接教育 班主任工作 管理

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030125

中小學銜接教育的好壞，關(guān)系著小學生能否平穩(wěn)過渡成一個中學生，也會直接影響到今后八、九年級的管理。七年級新生入校之時能否適應中學階段的學習和生活，班主任扮演著極其重要的角色，也可以說，中小學銜接成功與否很大程度上取決于班主任管理工作的成敗。下面根據(jù)多年的班主任管理經(jīng)驗談談自己的一些做法。

一、給學生一個良好的開端

新生入學的第一周非常關(guān)鍵。新生剛?cè)胄ｉT，環(huán)境陌生，生活和學習方式改變，有一種離家的孤獨感。作為新生班主任，一定要精神飽滿地、熱情地接待每一位新生家長，關(guān)心每個新生，幫助他們解決實際困難，對他們提出的問題要不厭其煩地解答，讓學生對班主任產(chǎn)生親近感，快速融入學校，融入班集體這個大家庭，讓他們的初中生活有個良好的開端。同時，給學生開的第一個班會、與學生的第一次談話、第一次處理班級問題、上的第一堂課，都需精心設計，確保質(zhì)量，給學生留下美好的印象，有一個良好的開始，為今后的初中生活奠定基礎，讓學生對新的初中生活有所期待和向往。

二、幫助新生盡快適應初中學習和生活

踏入初中的校門，學生的學習科目增多，容量加大，他們一下子無法接受，甚至失去信心，加上生活環(huán)境也發(fā)生了變化，他們感到迷惘。班主任要注重創(chuàng)設寬松和諧的班級環(huán)境，形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們保持一種積極的學習態(tài)度，有一顆積極進取的上進心。班主任要在學習方法方式上對學生進行點撥，多鼓勵，多開導，對他們的生活要噓寒問暖，細致入微，讓他們感受到班主任的關(guān)愛，消除心中的疑慮。筆者在接任新生班主任時，時時跟緊，深入教室、宿舍、活動課，全面了解掌握他們各方面的情況，對出現(xiàn)的問題及時解決。我校歷年來對七年級的學生進行入校摸底考試，了解全體學生的入校成績情況，便于教師有的放矢地進行教學，起到了良好的作用。

三、促進學生良好習慣的養(yǎng)成

良好習慣的養(yǎng)成是班級管理的關(guān)鍵。按照多年的管理經(jīng)驗，在七年級要重點抓好行為規(guī)范教育，進行基本的文明行為訓練，如衛(wèi)生習慣、學習習慣、勞動習慣等。所以，班主任要充分了解學生在小學階段各方面的情況，從小學的管理方法入手，通過引導、督促，向他們介紹初中的管理方法方式，強調(diào)中學生的管理要求，逐步由小學向中學過渡。同時，班主任及時調(diào)整教學管理方法，逐步培養(yǎng)學生良好的行為習慣、健康的生活態(tài)度、積極向上的心態(tài)、正確的學習和作業(yè)習慣、良好的作息習慣等。

四、明確任務，精心制訂工作計劃

從新生入校開始，各班班主任要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，達成共識，嚴抓嚴管。班主任首先要摸清學生的基本情況，結(jié)合學校的要求，明確任務，精心制訂工作計劃。在開學之初，首先選拔和培養(yǎng)班干部，多開展集體活動，培養(yǎng)他們自主管理的能力，逐步做到學生和班主任共同管理班級。其次是從紀律和文明習慣嚴抓。要求學生能自覺地遵守《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《校規(guī)》《班規(guī)》，爭當一名合格的中學生。最后培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣。

五、勤于管理，樹立良好的班風

班風是一個班級的精神面貌。勤于管理，樹立良好的班風是班主任管理班級的最基本要求。班主任要勤于管理，善于培養(yǎng)學生自主、自理、自立的能力，培養(yǎng)學生集體榮譽感。樹立良好班風的主要方式有：（1）成立一個團結(jié)和諧、富有權(quán)威的班級領(lǐng)導核心。（2）開展一些有意義的活動，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。（3）榜樣的力量是無窮的，可以學習英雄模范的事跡，大力表彰學生之中的好人好事。（4）制定班級規(guī)章制度，作為全班共同遵守的行為準則，并且加強督促，嚴格遵守。

六、多方協(xié)調(diào)，齊抓共管

現(xiàn)代教育是學校、家庭、社會的統(tǒng)一體。在做好中小學教育銜接工作時，應充分發(fā)揮校內(nèi)教師集體和校外教育力量，齊抓共管。班主任是協(xié)調(diào)學校、家庭、社會各方教育的橋梁。班主任要善于做好協(xié)調(diào)工作，經(jīng)常和科任教師一起分析班級中存在的問題，了解個別問題學生的情況，探討對策，加強對學生進行思想品德教育，將學生盡快引入中學教育的軌道。家長是班主任的合作伙伴。在孩子進入中學時，家長們都迫切希望能與學校教師多接觸、多了解，也希望教師更好地了解自己的孩子，關(guān)心孩子的成長。因此，班主任通過與家長訪談、召開家長會等，進一步了解學生的情況，傳達學校的有關(guān)要求，爭取家長配合班主任的工作。此外，班主任還可以走訪小學教師，了解學生的具體情況，為今后開展工作提供更多的便利。

總之，在做好中小學銜接教育工作中，需要完成大量煩瑣而重要的任務，需要教師全力以赴，悉心體會，仔細琢磨，才能將這項工作做得更好、更扎實、更圓滿。將這種銜接工作做好了，就能盡快縮短“過渡階段”，促使學生早日步入中學生活的正常軌道，為學校各項教育規(guī)劃的實施打下良好的基礎。

（責任編輯 陳劍平）