彭銀

一、合作與合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)首先在美國興起，并在20世紀(jì)70年代之后的十年里取得相對較大的發(fā)展，這種教學(xué)理論和策略是有一定的創(chuàng)意和實效的，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”?！昂献鳌?，是指由兩個或兩個以上個體或群體在某一活動中，為完成某一任務(wù)而建立起的相互之間的互助合作人際關(guān)系。所謂“合作學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確責(zé)任分工，又互相幫助的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性、互動性、分享性。是指在學(xué)生、教師和家長之間建立的協(xié)調(diào)關(guān)系，這種協(xié)調(diào)關(guān)系中包括了新型、和諧、民主與平等。學(xué)生在這種相對于比較寬松的環(huán)境或氛圍中，相互合作的意識、態(tài)度、情感都會得到培養(yǎng)，他們的合作契合度也會得到提高。集體利益與個人利益是相互聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將兩者結(jié)合在一起，以完成同學(xué)之間的共同任務(wù)為目標(biāo)，逐漸實現(xiàn)自己的理想。

二、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)

2011年新出版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因此語文課程要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況或特點來制定，所制定的語文課程必須符合學(xué)生的身心發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的好奇心、求知欲對學(xué)生是否能夠有效學(xué)習(xí)非常重要，因此教師要充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，這也能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識。根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的差異性，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識以及探究意識。在培養(yǎng)學(xué)生合作意識時，可以先對學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。每個人的思想都不同，但如果彼此進(jìn)行交流，存在于人們腦海中的就不止一種思想了。學(xué)生的想象力是豐富并無窮的，他們的思維空間都是超越時空的，而這許多思維都會在這超越時空的過程中迸發(fā)出智慧的火花。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，他們集思廣益，相互幫助，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。學(xué)生在這種相互協(xié)作相互討論的學(xué)習(xí)方式中增進(jìn)了交流，使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時他們也能獲得知識，視野也就更廣闊。合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的集體意識，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時也能鍛煉學(xué)生的動手操作能力以及與他人溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力。想要有效率的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，就應(yīng)該在教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這樣能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，也就是合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會得到相對提高，有效的合作學(xué)習(xí)有益于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

三、如何在語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)越來越受到廣大師生的青睞，并被廣泛應(yīng)用。那么如何在語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）以人為本，激發(fā)合作興趣

如今，由于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，很多學(xué)生對于較為難的問題都采取逃避的方式，都不愿意去深入理解問題并解決問題，由此以往，他們的思維得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也就降低了。因此，目前教師們的教學(xué)工作重點在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一點可以通過學(xué)生之間的討論來完成。在如今“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式下，要調(diào)動學(xué)生積極性首先要尊重學(xué)生的需要。在教師教學(xué)的過程中，不僅要研究學(xué)生之間相互組成的這一個“整體”，也要研究“整體”之間的“個體”。不僅要重視“整體”所發(fā)揮的作用，也要肯定“個體”的發(fā)展。要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，和學(xué)生一起體會學(xué)習(xí)過程，探索規(guī)律，分擔(dān)憂慮以及分享喜悅。

（二）在科學(xué)學(xué)習(xí)中提高合作質(zhì)量

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師起到指導(dǎo)和組織的作用，教師應(yīng)該以身作則地給學(xué)生灌輸合作觀念，通過教師和學(xué)生的有效合作來取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

1.科學(xué)地制定相關(guān)學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)小組。

合作學(xué)習(xí)的基本條件是合作小組，小組的搭配人數(shù)不能太多也不能太少，4～6人最好。在搭配小組的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點，按照實際情況來進(jìn)行搭配，小組中要有成績好、中、差區(qū)別的同學(xué)，并且不能忽視那些非智力因素。在小組組成之后，要對小組里的成員進(jìn)行明確分工，每個小組中都有一個側(cè)重任務(wù)，要進(jìn)行合理的任務(wù)分配。小組里應(yīng)該設(shè)置組織、記錄、整理資料、發(fā)言等職位，在小組進(jìn)行討論的時候每個職位的人員必須充分發(fā)揮自己的職責(zé)。

2.獨(dú)立思考在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中很重要。

引導(dǎo)形成自己的見解。學(xué)生在得到老師的任務(wù)時往往一股腦地直接討論，根本沒有經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，這是在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)的情況。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是往往使問題沒有得到徹底解決，并且小組之間所討論的問題往往脫離實際。而我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要目的就是使學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上多角度地去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、并且解決問題，多人交流討論出來的結(jié)果能夠拓寬學(xué)生思考的路子，并且學(xué)生之間可以通過不同的思想傳遞從而取得取長補(bǔ)短的效果。而這一切的進(jìn)行都是以學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，因此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主思考，在思考無頭緒時和小組成員進(jìn)行交流討論，這樣的合作學(xué)習(xí)得到的結(jié)果才具有實際合作意義。

3.教給合作的方法，提高合作的質(zhì)量。

首先，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格表現(xiàn)著手。針對大部分學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)而合作能力相對較弱的特點來采取有針對性的措施，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，訓(xùn)練學(xué)生歸納意見發(fā)表觀點等等。這些都是通過學(xué)生特點所采取的措施，目的是提高學(xué)生求知欲以及在團(tuán)體中的合作能力。

然后，教師要起到引導(dǎo)的作用。通過讓學(xué)生討論的形式讓學(xué)生促進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行舉例引證，之后診斷意見并且歸納總結(jié)。通過這些方式，小組之間的學(xué)習(xí)效率相對得到提高。通過讀和議的方式來表達(dá)理解并深化理解。

再次，全班交流共享小組學(xué)習(xí)的成果。具體組織交流時，可以讓學(xué)生分小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的特有的典型的問題或不同意見的學(xué)生交流。如語文版七年級上冊第五單元口語交際《講故事，評故事》，讓學(xué)生自講、自評一個故事，交流時，教師可以讓學(xué)習(xí)小組發(fā)言人上臺講一講然后再請同學(xué)評一評。這樣提高了小組之間相互幫助的合作意識，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與性。這時候，教師們可以通過一些措施深化學(xué)生對知識的探究過程，這些措施包括觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等等。這樣帶來的影響是積極有效的，有利于學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

最后，要注意合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情況差別大的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到的作用是非常大的，作為學(xué)生，參與到學(xué)習(xí)中去是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。然而，為了讓小組取得較高的成績，一些小組偏重于讓優(yōu)等生發(fā)言講話，優(yōu)等生的發(fā)言代表了全組人的觀點，而其他成績相對較差的學(xué)生鮮有露面的機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動地參與學(xué)習(xí)。這種并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會發(fā)言的同學(xué)往往處于被動的地位，他們的觀點得不到闡述，意見得不到交流，長此以往，對全體學(xué)生的全面發(fā)展起到了阻礙作用。

（三）制定獎勵制度，提高合作意識

為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識能夠得到提高，教師可以制定獎勵制度，可以分別獎勵小組成員或者獎勵小組整體。在這種獎勵制度下，學(xué)生的競爭力就會加大，學(xué)生之間和小組之間就會形成比較，形成一個你追我趕的局面。如果是獎勵給小組整體，小組成員就會互幫互助不讓其他人扯后腿，小組中的后進(jìn)成員也會自己努力不拖別人后退。獎勵制度給小組之間或者小組成員之間帶來的壓力由此可以化為動力，使得小組成員之間加強(qiáng)合作，并且彼此幫助。因此，在一定程度上能夠充分調(diào)動每一個學(xué)生都為集體做出貢獻(xiàn)。積極地評價和促進(jìn)小組更加有效地進(jìn)行合作。采用個人自薦、小組互評、教師評價、學(xué)生評價等形式，采取單課評比與積分相結(jié)合的競爭方法，定期評出優(yōu)秀合作小組獎勵流動紅旗。由于小組成員之間的互幫互助，小組之間的合作意識得到提高，長此以往，學(xué)生不再局限于眼前，屆時他們的目光將會更長遠(yuǎn)。所以，學(xué)生的合作意識得到增強(qiáng)，協(xié)作精神得到加強(qiáng)，整體素質(zhì)必然上升。

總的來說，有效率的合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。既是適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，也是實施新課程教學(xué)的重要教學(xué)方式之一。學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師都能更深入更徹底地參與到學(xué)習(xí)與教學(xué)中，他們之間的交流得到深化，合作意識得到加強(qiáng)。這種合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生多了更直觀的感受，學(xué)生的觀點和意見也能充分地表達(dá)出來，在這種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自會感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求也得到了滿足，他們更會樂此不疲地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率都得到了提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也會令人滿意。真正做到“人心齊，泰山移?！?/p>

作者單位：云南大理州彌渡縣苴力鎮(zhèn)初級中學(xué)。