馬澤漢

班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，一個團(tuán)結(jié)一致，積極向上，充滿朝氣和活力的優(yōu)秀班集體的培養(yǎng)需要班主任付出更多的努力與汗水，需要班主任以極大的熱情和高度的責(zé)任心去面對每一個學(xué)生。從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注班級管理當(dāng)中的每一個細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，對每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為舉止甚至是內(nèi)心世界等都要時時刻刻去關(guān)注，從細(xì)節(jié)抓起，才能在班級管理中減少問題，使學(xué)生在健康輕松愉悅的環(huán)境里成長。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，做學(xué)生的好榜樣

學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，他們不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)做人的道理。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”，這就是要求教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有高尚的師德、文明的言行，才能成為學(xué)生心中的“名師”，學(xué)生才會“親其師，信其道”。在與學(xué)生的交往過程中，教師仿佛時刻身處聚光燈下的演員，你的一言一行、一舉一動都在學(xué)生的關(guān)注之下。一個不起眼的細(xì)節(jié)，可能會讓你成為學(xué)生真心崇拜的偶像，也可能會讓你好不容易樹立起來的光輝形象毀于一旦。班主任工作更是如此。老師的一言一行每時每刻都在影響和感化著學(xué)生，就是一個細(xì)小的舉動都有可能被學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，有些老師在升旗時與同事小聲講話，或?qū)⑹植逶诳诖?，或東張西望；有些老師開會時不停地接、打手機(jī)；有些老師答應(yīng)學(xué)生的事卻不兌現(xiàn)；有些老師服飾隨意，要么不修邊幅，要么過于暴露；有些老師辦公桌上雜亂無章；有些老師當(dāng)著學(xué)生的面抽煙；如果我們的老師自己尚不懂得做人要遵守諾言，言談舉止要謹(jǐn)慎小心，要體諒他人，又怎能說服我們的學(xué)生呢，又怎么能讓學(xué)生去做好這些事情呢？身教重于言教。你想讓學(xué)生學(xué)會尊重人嗎？那么請記住在與學(xué)生談話時要輕言細(xì)語；你想讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生？不妨在看到地上的果皮紙屑時輕輕撿起；你想讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛？你想讓學(xué)生……？我們總是對學(xué)生有許多美好的期許，但“打鐵還需自身硬”，要求學(xué)生做到的，我們自己首先要做到。關(guān)注自身言行的細(xì)節(jié)，有助于我們成為學(xué)生的榜樣。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，做學(xué)生真正的朋友

在班級管理中，我們要時時刻刻的去關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，和學(xué)生融為一體，用心去觀察，用心去體會，做學(xué)生的貼心人，要讓學(xué)生真正體會到你就是他最好的朋友。有的學(xué)生說：“老師管得比我媽還細(xì)。”我認(rèn)為，這是學(xué)生對我的認(rèn)可和贊揚(yáng)。班主任工作本身就是平凡而瑣屑的，我們?nèi)硇耐度胱龊昧诉@些小事，自然就能成為學(xué)生的貼心人。記得我班上有一位男同學(xué)，高一剛來的時候?qū)W習(xí)很刻苦，但因為家庭的變故產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，心理很是復(fù)雜，一心想給家里減輕負(fù)擔(dān)，后來我做了大量的思想工作，設(shè)身處地的站在他的角度和他談心，并且時時刻刻關(guān)注他的一舉一動，甚至他的內(nèi)心世界，敞開心扉和他交流，后來他改變了這種想法，轉(zhuǎn)變了思想，并且把我當(dāng)做他最好的朋友，在剩下來的兩年里，刻苦學(xué)習(xí)，成績也穩(wěn)步提升。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

“千里之堤，毀于蟻穴”，“細(xì)節(jié)決定成敗”，這樣的道理同樣適用于學(xué)生，有經(jīng)驗的老師都知道，學(xué)生絕大多數(shù)錯誤都是由一些不良習(xí)慣造成的，并非他們品質(zhì)上有什么大問題。要促使學(xué)生健康成長就要在這些“小節(jié)”上下功夫。比如，學(xué)生平時穿奇裝異服，為趕時髦留長發(fā)，甚至拿手機(jī)，抽煙等一些不良習(xí)慣，作為班主任就要多關(guān)注這些學(xué)生，從這些細(xì)節(jié)入手，讓他們從內(nèi)心深處明白這樣做是一種虛榮的表現(xiàn)，做人要表里一致，要能用自己的勤奮和努力證明自己的實力，把精力放在學(xué)習(xí)上來。我校開展的“三走進(jìn)”“四追問”活動就是讓學(xué)生走進(jìn)老師，讓老師了解學(xué)生，在相互溝通中促進(jìn)彼此的成長，教師隨時關(guān)注學(xué)生成長中的一些細(xì)節(jié)，通過師生的共同努力，一定能幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的習(xí)慣并讓他們受益終生。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，讓班級管理事半功倍

我們常會發(fā)現(xiàn)，有的班級各項工作都進(jìn)行得井然有序，而有的班級情況卻要差很多，以我的經(jīng)驗，排除掉班主任責(zé)任心上的差別，是否關(guān)注從細(xì)節(jié)處進(jìn)行班級管理，往往決定著班級管理效果的好壞。

記得我剛開始擔(dān)任班主任時，由于缺少經(jīng)驗，管理上比較粗放，對學(xué)生的要求不夠具體。以打掃衛(wèi)生為例來說，幾乎天天都在強(qiáng)調(diào)：“大家要負(fù)責(zé)任，打掃要認(rèn)真。”但經(jīng)常還會出現(xiàn)打掃不徹底的情況，等到第二天追查，往往又會出現(xiàn)互相推諉責(zé)任的情況。即使罰全組掃地也不能達(dá)到以儆效尤的作用，相反還讓那些頭一天認(rèn)真打掃的同學(xué)心懷不滿，這讓我很苦惱。后來，我跟老班主任學(xué)了一招，要責(zé)任到人，讓每一個同學(xué)知道自己的職責(zé)，該做什么，不該做什么，我試著用這種方法，每天的衛(wèi)生保潔不再以組為單位，而是將任務(wù)明確，責(zé)任到人，如此一來，任務(wù)明確，誰都沒有了推卸責(zé)任的借口，即使偶爾有學(xué)生未按要求做，教師處理起來也有了針對性，不會出現(xiàn)“一竿子打死一船人”的情況。就是將工作細(xì)化了，要求明確了一下，班級衛(wèi)生狀況就得到極大的改善。這種將工作“細(xì)節(jié)化”的做法同樣適應(yīng)于班級管理的其他方面，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓我的班主任工作變得更高效了。

總而言之，教育是一個長期的，龐大的工程，而任何教育活動都是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，一個成功的班主任，一定是一個關(guān)注細(xì)節(jié)、善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生的人。

作者單位：甘肅古浪縣第三中學(xué)。