萬楊

【摘 要】在中等職業(yè)院?！督ㄖ茍D》的教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)，有益于提高學(xué)生的空間想象能力與空間思維能力。通過使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)過程帶來活力。

【關(guān)鍵詞】建筑制圖；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程

《建筑制圖》是中職建筑施工技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有理論性強(qiáng)、與工程聯(lián)系緊密、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生具有一定的思維能力和空間想象能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，生源大多來自于高考失利的初中畢業(yè)生，都沒有學(xué)習(xí)過空間立體幾何。在傳統(tǒng)的黑板建筑制圖教學(xué)過程中，以黑板、粉筆、三角板以及數(shù)量不多的教學(xué)模型為教具的普通教學(xué)方式中，立體圖形只靠教師口頭描述是很難想象出具體形狀，教師上課畫立體圖既費(fèi)時(shí)間，效果又比較差，對(duì)于立體感較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)建筑制圖十分困難，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。采用多媒體技術(shù)教學(xué)，將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息融入到建筑制圖課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，不僅可幫助學(xué)生快速建立投影圖與空間幾何形體之間的聯(lián)系，而且有效地提高了學(xué)生的空間想象能力與空間思維能力，提升了教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而讓《建筑制圖》課堂充滿活力。

目前多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，多媒體技術(shù)給教學(xué)過程帶來了創(chuàng)新、帶來了活力，現(xiàn)就自己從事的中職建筑施工技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑制圖》課程教學(xué)出發(fā)，淺談多媒體給課程帶來的活力教學(xué)。

一、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)一門新課程的入門導(dǎo)師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。采用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)《建筑制圖》課程的樂趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在開始上課講授緒論部分時(shí)，適當(dāng)插入施工過程方面的圖片、錄像，讓學(xué)生“走進(jìn)”建筑工地現(xiàn)場，觀看各種場景，比如觀看鋼筋的截?cái)?、綁扎、焊接等加工過程，讓學(xué)生對(duì)建筑工程有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑制圖產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、活躍學(xué)生的空間思維

空間想象能力和思維能力是學(xué)習(xí)《建筑制圖》的重要組成部分，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)好《建筑制圖》起著關(guān)鍵的作用。課程從二維的平面圖形到三維的空間形體，要求學(xué)生建立空間立體的概念，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力的突破口，特別是三視圖的形成，是二維圖形過渡到三維形體的橋梁。在講授空間形體的三面投影圖時(shí)，可以采用多媒體以動(dòng)畫的方式展示空間形體三面投影圖的形成過程。圖1是空間形體三面投影圖的詳細(xì)形成過程：從上向下投影，在H面上得到水平投影圖（俯視圖），稱水平投影或H投影。從前向后投影，在V面得到正面投影圖（主視圖），稱正面投影或V投影。從左向右投影，在W面上得到側(cè)面投影圖（左視圖），稱側(cè)面投影或W投影。這樣將形體的三視圖的形成通過動(dòng)畫一步一步地演示給學(xué)生看，使學(xué)生們對(duì)投影圖的形成過程很清楚，學(xué)生對(duì)三視圖的形成進(jìn)行思考想象后，再看立體圖形，從而增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力和空間思維能力，使學(xué)生學(xué)起來容易理解與掌握，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門課程，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

又如在組合體的繪圖和識(shí)圖的過程中，常用形體綜合分析法將復(fù)雜的組合體分解為若干簡單的形體，對(duì)它們的形狀和相對(duì)位置進(jìn)行分析，畫出三視圖，或讀懂三視圖，想象出它們的空間形狀。在教學(xué)過程中利用多媒體的三維動(dòng)畫和二維平面相結(jié)合，把組合體的分解、組合過程精彩地演示出來，二維平面與三維立體的轉(zhuǎn)換過程直觀明了，學(xué)生的空間想象能力和思維能力空前活躍，有很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)機(jī)制變得靈活

職業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)理念的現(xiàn)代化、教學(xué)機(jī)制的現(xiàn)代化。在多媒體技術(shù)與建筑制圖科目的結(jié)合過程中，我們要讓教學(xué)機(jī)制變得靈活起來。多媒體教學(xué)使建筑制圖課教學(xué)更顯智能化。在《建筑制圖》多媒體教學(xué)的課堂上，例如在為學(xué)生講解施工圖的繪制時(shí)，學(xué)生一人一機(jī)，教師可以直接在AutoCAD或中望CAD軟件上進(jìn)行講授，通過CAD軟件的功能可以把圖形隨意放大、縮小、移動(dòng)，圖形中每一個(gè)小構(gòu)件的繪制方法都能夠被清楚的表現(xiàn)出來，學(xué)生們可以在各自的計(jì)算機(jī)里看到教師繪制圖形的具體步驟和方法，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過計(jì)算機(jī)，可以知道每個(gè)學(xué)生的操作練習(xí)情況及全班學(xué)生的整體水平，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教。

四、活用教學(xué)手段

《建筑制圖》在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其最終目的是充分有效地完成一定的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，充分利用多媒體的強(qiáng)大功能來合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)方法變得鮮活，并活用教學(xué)手段。例如在講立體表面交線的投影時(shí)，球體被平面所截，截交線均為圓，由于截平面的位置不同，其截交線的投影可能為直線、可能是反映實(shí)形的圓、也可能是橢圓。針對(duì)這一容易模糊的概念，大多數(shù)學(xué)生都不是很明白。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師采用多媒體，應(yīng)用三維動(dòng)畫把球體被截平面切割具體過程展示給學(xué)生，并將產(chǎn)生的截交線向三個(gè)投影面進(jìn)行投影。當(dāng)球的截平面平行于投影面時(shí)，其截交線的投影是圓；當(dāng)球的截平面垂直于投影面時(shí)，其截交線的投影是直線。當(dāng)處于一般位置時(shí)其投影是橢圓。通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握球體截交線的形成過程與畫法。多媒體在《建筑制圖》教學(xué)中雖然直觀形象，但在具體教學(xué)中也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合傳統(tǒng)的黑板教學(xué)手段，向?qū)W生展示出更好的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握好這門課程。例如根據(jù)形體的正投影圖畫出其正等軸測(cè)圖時(shí)，正確的繪圖方法和繪圖過程需要教師在黑板上具體演示，學(xué)生在下面進(jìn)行模仿繪制。如果單一的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是達(dá)不到這一教學(xué)效果的。

五、結(jié)語

以上四點(diǎn)論述了多媒體給《建筑制圖》課程帶來的活力教學(xué)。盡管采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但并不代表采用多媒體教學(xué)，每一位教師就可以輕松地教好《建筑制圖》。教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的綜合素質(zhì)，譬如教師的專業(yè)水平，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，繪圖軟件的熟練程度等等。此外，中職院校需要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，教師也應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行深入的研究，并不斷改進(jìn)，從而在教學(xué)過程充分地利用多媒體技術(shù)有效地展示課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生易于理解與掌握，達(dá)到更為完善的教學(xué)效果，為教學(xué)過程增添活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng)，張小平.建筑工程制圖與識(shí)圖（第2版）[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2011，01.