林琳

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，促進(jìn)了素質(zhì)教育的落實(shí)，并對教育教學(xué)提出了較高要求。在新時(shí)期條件下，教師只有采用有效教學(xué)方式而開展教學(xué)活動，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。中學(xué)英語教學(xué)作為中學(xué)教育階段的重點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。所以，中學(xué)教師有必要加強(qiáng)支架式教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高教學(xué)成效。本文主要論述了支架式教學(xué)在英語詞匯、閱讀、寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 詞匯教學(xué) 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 應(yīng)用

支架式教學(xué)，將教師的幫助作為支架，通過支架實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移和過渡，之后脫離教師幫助，由學(xué)生自主解決課堂教學(xué)問題，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提升中學(xué)英語教學(xué)水平。詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分；閱讀在英語測試中分值比重較大；寫作是學(xué)生英語能力的提升。所以，針對這三部分而加強(qiáng)支架式教學(xué)方法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要意義。

一、支架式教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

支架式教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用主要分為五個(gè)步驟進(jìn)行。

1.搭建支架。搭建支架，為支架式教學(xué)法的深入應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在搭建支架過程中，教師以提問形式引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文本，激發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生理解問題和解決問題?；蛘撸處焺?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)活動中。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。教師針對英語詞匯而創(chuàng)設(shè)情境，其目的是為了將學(xué)生引入情境中，以更好開展教學(xué)活動。

3.使學(xué)生對英語詞匯獨(dú)立探索。該階段中，教師可以適時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)，但不可過多干涉，給予學(xué)生以充足的自主發(fā)揮空間，使學(xué)生圍繞詞匯進(jìn)行探索，既增深學(xué)生對詞匯的認(rèn)知能力，又加強(qiáng)學(xué)生記憶。

4.加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)。在自主探索過程中，學(xué)生可能存在著歧義。在此基礎(chǔ)上，教師不可急于斷定誰是誰非，而是鼓勵學(xué)生之間圍繞問題而討論。該過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约河^點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并且與同學(xué)共同得到解題方法。

5.有效評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)是支架式教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的最后步驟，其評價(jià)的有效性，有助于學(xué)生更好理解英語詞匯，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。所以，該階段中，教師要給予學(xué)生以鼓勵性、激勵性的語言評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)生的自信心。

二、支架式教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

俗話說，“得閱讀分者得天下”，此觀點(diǎn)被多數(shù)中學(xué)學(xué)生所認(rèn)同。可見，閱讀在英語教學(xué)中的重要地位尤為突出。支架式教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生閱讀理解能力發(fā)揮著重要作用。

支架式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，首先要求教師精選閱讀文本。中學(xué)英語教材中雖然涵蓋了較為豐富的閱讀內(nèi)容，但是難以滿足學(xué)生的閱讀量需要。所以，教師有必要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，為學(xué)生提供新穎的、富有創(chuàng)意、趣味性濃的閱讀素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生積累閱讀解題經(jīng)驗(yàn)。其次，應(yīng)用于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，提高學(xué)生的閱讀興趣。再次，支架式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀能力。在閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生之間對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行深入探討，能夠充分發(fā)揮取長補(bǔ)短的作用，使學(xué)生對閱讀文本有著更深的理解，并且在一定程度上擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量和鞏固語法等。第四，支架式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生善于傾聽同學(xué)意見，對閱讀文本有著更深刻的見解。最后，由于評價(jià)是支架式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。所以支架式教學(xué)促使教師更好開展教學(xué)評價(jià)活動。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)教師在英語閱讀教學(xué)中，未能開展評價(jià)活動，使教學(xué)效果大打折扣。

三、支架式教學(xué)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

支架式教學(xué)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有效擴(kuò)展學(xué)生英語思維和提高學(xué)生英語寫作能力，對提升中學(xué)英語教學(xué)效果發(fā)揮著積極作用。教師針對寫作教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建話題，以搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考和理解，之后加強(qiáng)學(xué)生相互之間對問題的討論和分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且提升了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生更好理解英語寫作內(nèi)容。

例如：以“My favorite”為標(biāo)題的寫作教學(xué)中。教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己最喜歡的是什么。其次，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，使學(xué)生理解寫作教學(xué)的主要內(nèi)容。再次，要求學(xué)生獨(dú)立對寫作思路進(jìn)行構(gòu)思，并分析可能使用的句式、語法等，以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探索能力。第四，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論和分析寫作中句式、語法運(yùn)用是否合理，并交流自己對英語寫作的構(gòu)思等信息。最后，教師進(jìn)行有效評價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心。支架式教學(xué)在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生寫作能力。

結(jié)論：總之，支架式教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力，而且有助于提高英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生終身發(fā)展發(fā)揮著重要作用。詞匯、閱讀、寫作是中學(xué)英語教學(xué)中具有代表性的內(nèi)容，將支架式教學(xué)法充分應(yīng)用于這三部分教學(xué)中，可以提高學(xué)生的詞匯能力、閱讀能力、寫作能力。除此之外，支架式教學(xué)法廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐中，能夠促進(jìn)我國中學(xué)英語教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱智平.支架式教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D].廣州大學(xué)，2013.

[2]蔡晉丹.支架式教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[3]池秀琳.“支架式教學(xué)法”在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.