周穎

案 例

我的孩子能說會道的，就是在和小朋友一起玩的時候，凡是他想要的玩具，他就會一句話不說地從人家手里一把奪過來。為了這個我沒少說他，還給他編故事聽，可是幾乎都沒有什么效果。一次，我眼睜睜地看著他把人家搭在中間的積木拿走了，隨著嘩啦一聲，人家孩子傷心地哭了，氣得我還打了他，但也無濟于事?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)滿4歲了，再這樣下去，怎么得了，有什么好辦法嗎？

分 析

愛模仿是3～4歲孩子的年齡特點，在游戲中他們經(jīng)常會出現(xiàn)像上面例子中的孩子那樣，別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要，于是就用搶的方法。但是3歲后的孩子，自我意識已有一定發(fā)展，不僅意識到自己獨立存在，意識到自己的力量，還能清楚地區(qū)分主體和客體的關(guān)系，而且頭腦中有了物主代詞“你的”“我的”“他的”的概念。這時，他們就要開始學習自行克服搶東西的毛病了，當然，家長的引導也是非常重要的。

◆擺正孩子在家中的位置，注意隨機引導

現(xiàn)代獨生子女家庭中，孩子形成了隨心所欲“自我中心”的心理定式。因此，我們要根據(jù)孩子自我中心的心理特點，在日常生活中耐心、持久地加以引導。如引導孩子能將好吃的、好玩的與他人分享，讓孩子逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在。家長也無須為孩子提供一個脫離現(xiàn)實生活的“安樂窩”，這樣會延遲孩子擺脫“自我中心”?？梢岳煤⒆訉Τ扇艘缿俚那楦刑攸c，讓孩子知道成人也有高興、生氣、著急、傷心……并通過外部情感的變化，讓孩子為了爭取被愛來約束自己的不良行為，從而減少不良行為的重復機會，使之得到慢慢地控制。

◆教給孩子簡單的交往語言

喜歡聽故事是學前孩子的共同特點。但由于孩子認識水平低、理解能力差的特點，雖然我們把想教育的內(nèi)容包含在了故事情節(jié)當中，他們有可能還是難以理解。所以，我們還可以把解決實際問題的具體方法反復地講在故事當中，如小雞對小鴨說：“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎？”；小雞對小猴說：“你的小汽車讓我玩一會兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，并幫助他感受成功，讓孩子在潛意識中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。

◆成人有意識地為孩子樹立模仿的榜樣

模仿是孩子主要的學習方式，特別是行為習慣方面。成人有意識地為孩子樹立榜樣是有效的教育方法。比如，當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時，成人則應以和孩子平等的身份，去幫助孩子進一步商量共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧”“你先玩，過一會兒再給我們玩”等等。讓孩子從簡單地進行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善。