李忠渭

摘 要：如今，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸應(yīng)用到人們生活和工作中的各個領(lǐng)域。在教育教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在此背景下提出的。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念入手，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，并研究了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，同時加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，教師可以在互動的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行分析，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并采取有效的措施來解決問題，對教學(xué)效率的提升有著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂建立的探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、鞏固基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生從課上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后學(xué)習(xí)，變被動接受式的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有教師的實(shí)時監(jiān)督，學(xué)生只靠自覺性來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)缺乏針對性和差異性，教學(xué)過于統(tǒng)一，這就使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。尤其對于探究性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能讓學(xué)生自主地探究問題，理解知識點(diǎn)的真正內(nèi)涵。

2.增強(qiáng)教學(xué)的互動性。數(shù)學(xué)教學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上互相探討，發(fā)表自己的意見，而教師則能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握。學(xué)生可以向教師提出自己對學(xué)習(xí)的看法和疑問，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)生答疑解惑，這就增加了學(xué)生與教師之間的互動?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂為教師和學(xué)生架起了一座溝通的橋梁，不僅拉近了師生之間的距離，同時起到了激活課堂的作用。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮其作用的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及各個時期不同的要求來確定教學(xué)目標(biāo)的類型和內(nèi)容。具體主要有以下兩個方面：（1）課下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：設(shè)計(jì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程中有明確的方向。（2）課上教學(xué)目標(biāo)：對課上探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課上探究的過程中能夠主動提出問題，加強(qiáng)師生互動和生生互動，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。

2.合作探究階段設(shè)計(jì)。初中學(xué)生的思維活躍，每個人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，而初中數(shù)學(xué)知識有一定的拓展性。因此，教師可以在合作探究階段設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以小組的方式來共同探究問題，學(xué)生在合作探究的過程中能夠充分表達(dá)自己的想法，聽取他人的意見，從而拓展知識面。

3.自主學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)。不同的初中學(xué)生在思想性格、解題思路、問題見解等各個方面都存在著一定的差異，這就需要教師根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體來說，教師通過視頻引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容。通過對視頻的觀看，學(xué)生可以自行設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度；通過對視頻的回放、暫停做好課堂前的練習(xí)和記錄。通過自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生會對數(shù)學(xué)的相關(guān)概念有一定的了解，同時教師也可以布置相應(yīng)的習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

4.知識內(nèi)化階段設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)以及學(xué)生課上觀看視頻和課下練習(xí)的效果，選取一些具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程來自行選擇探究性的題目。

5.教學(xué)評價(jià)階段設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生小組合作探究情況以及作業(yè)完成情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)要由學(xué)生自己、教師和小組同伴共同完成。評價(jià)不僅僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時注重對整個學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。教師要綜合評價(jià)結(jié)果，得到對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效的反饋。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心不在于其應(yīng)用技術(shù)的先進(jìn)性，而在于其教學(xué)思想和思維模式的先進(jìn)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用逐漸被重視起來，但作為一種新興的教學(xué)模式，基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一定的問題。本文簡要研究了基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

[2]李昔蓮.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（10）：12.