馬驥

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)氛

圍；課堂容量；銜接

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

01—0059—01

高效課堂是師生普遍關(guān)心的課題，也是全社會(huì)極其關(guān)注的話題。在構(gòu)建高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，還存在著許多不足，亟需改進(jìn)。如存在教育觀念和教學(xué)理念跟不上、教學(xué)方式方法單一、教學(xué)手段偏激、教學(xué)評(píng)價(jià)片面的現(xiàn)象。在課堂上，講究形式而忽略內(nèi)容和目標(biāo)、講究結(jié)果而忽略過(guò)程和方法、講究過(guò)程和方法而忽略情感態(tài)度價(jià)值觀、講究目標(biāo)達(dá)成而忽略評(píng)價(jià)。因此，要構(gòu)建高效課堂，就要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新之中求發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是前提

1. 平等交流，互促共進(jìn)。在愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中，師生間才能產(chǎn)生親和融洽的關(guān)系，學(xué)生自信心和主人翁意識(shí)才能得到充分體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、民主的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感的同步交流，培養(yǎng)師生朋友式的關(guān)系。與此同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。例如，判斷命題“若a、b為異面直線，則經(jīng)過(guò)a至少有一個(gè)平面與直線b平行”的真假性。很多學(xué)生因?yàn)槿狈αⅢw幾何思維，很容易分辨不清。教師就可以通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的介紹及實(shí)物模擬進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生立刻提出：“若a為一個(gè)平面，b是平面a外的一條直線，則經(jīng)過(guò)b至少有一個(gè)平面與平面a垂直”命題是真還是假？筆者表?yè)P(yáng)該學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考、討論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后說(shuō)明了問(wèn)題的本質(zhì)，并得出了正確的答案。

2. 激情渲染，保證熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常是枯燥、單一的公式、定理、公理等，這必然會(huì)造成學(xué)生的感官疲勞，引起消極怠學(xué)情緒。這就需要教師以高昂飽滿的激情開(kāi)始每一節(jié)課，以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的精神和注意力。例如，在教學(xué)“數(shù)列”時(shí)，可以從國(guó)際象棋的發(fā)明談起，從自然界動(dòng)物、植物的生活、繁殖規(guī)律——斐波那契數(shù)列談起，在引發(fā)學(xué)生好奇心的前提下，適時(shí)提出數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容。

二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)容量是保證

1. 整體把握，細(xì)化落實(shí)。在新學(xué)期一開(kāi)始，教師就必須對(duì)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度做到心中有數(shù)，從整體上把握教學(xué)全過(guò)程，并將教學(xué)任務(wù)和進(jìn)程細(xì)化到月、周、日，保證課堂容量的適中。在教學(xué)過(guò)程中，提供與學(xué)生的溝通交流和不間斷的作業(yè)，測(cè)試并了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。然后將教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度合理安排課堂容量。

2. 分層兼顧，靈活調(diào)整。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂接受能力都是存在客觀差異的，為盡量避免學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師只有在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行隱形分組，以中間百分之七十這一層次學(xué)生為課堂容量安排的主要依據(jù)，兼顧上、下兩層次特殊教學(xué)需求。

三、科學(xué)實(shí)施銜接式教學(xué)是關(guān)鍵

1. 了解初中、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少時(shí)間充足，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有充足的時(shí)間鞏固，而且考試題型相對(duì)有限。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多時(shí)間有限，而且學(xué)習(xí)難度增加。加之，新課改后數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增加很多，如冪函數(shù)、算法初步、統(tǒng)計(jì)案例、對(duì)稱與群、矩陣等。另外，高中考試題型是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合，師生就很難抓住題型，學(xué)生缺少足夠的時(shí)間透徹掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師教學(xué)時(shí)要了解初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，并科學(xué)銜接，幫助學(xué)生快速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。

2. 改良途徑。第一，新舊銜接，承上啟下。高一學(xué)生受初中知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的影響，無(wú)法順利適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，為此，高中教師要善于挖掘初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如，在講授新知識(shí)前注意復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)，利用知識(shí)遷移，緩解學(xué)生的畏難心理。 第二，鼓勵(lì)超前，激發(fā)創(chuàng)新。敢于超前是創(chuàng)造的前提，是成功的階梯。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力各有不同，為使學(xué)生更好地凸顯自我、展現(xiàn)自我，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超前探究學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。編輯：謝穎麗